| 标题 | 初中数学课堂教学中的师生互动研究与探讨 |
| 范文 | 王明秀 【摘要】近年来，我国不断实施教学改革，建立了良好的师生互动关系，提高了教学质量.本文研究了初中数学课堂教学中的师生互动关系，进一步优化初中数学课堂中的师生互动，巧妙设计互动环节，改善当前教学中存在的问题，以提升初中数学课堂教学质量. 【关键词】初中数学;课堂教学;师生互动;互动活动 初中数学知识具有抽象性特征，一些初中生的数学基础比较薄弱，学习过程比较困难，并不能充分理解数学知识，阻碍了学生数学水平的进步.在初中数学课堂教学中，教师扮演着重要的角色，需要激发学生的学习主动性，发散学生的数学思维.而互动教学可以有效实现上述目标，因此教师需要落实互动教学，提高学生的数学学习效率，调整学生的学习模式，促进学生学习能力的全方面提升. 一、初中数学课堂教学中师生互动的意义 （一）有利于培养学生的独立思考能力 在初中数学课堂教学中，教师要营造宽松自由的环境，引导学生大胆提出问题，借助问题对知识进行思考及学习.同时，教师可以根据教学内容给出一定的假设，引导学生通过假设做到举一反三，之后通过教师提出问题与学生回答的方式，使学生的思维能力和反应能力得到提升，发挥师生互动的积极作用. （二）有利于发散学生的思维能力 在传统过程中，教师一味地讲解知识，但是一些知识较为晦涩难懂，不利于学生理解和掌握，这是由于教师没有结合学生的知识掌握情况合理安排教学活动.可利用师生互动模式，教师发挥引导作用，让学生自己发现问题，并且依靠自己的力量解决问题，教师引导学生的学习方向，利用教学活动发散学生的思维能力，突出学生的课堂主体地位. （三）加强学生沟通 在师生互动式数学课堂活动当中，学生在学习过程中可以不断发现问题，并且积极解决问题，及时对自身的知识框架进行查缺补漏，提升自身的能力.同时，在师生互动模式中，学生也能够在沟通交流的过程中交流自己的信息和想法，产生思维碰撞，培养学生的独立思考能力，为学生后续的学习与发展提供一定的帮助. （四）有助于建立师生和谐关系 传统的教学模式下，教师占据了课堂中的大多数时间，忽略了课堂教学的主体是学生.因此在课堂教学中，教师要落实师生之间的共同协作，提高学生的学习效率.在初中数学课堂中，通过合作等学习方式，可以让学生在学习活动中全面、系统地掌握数学知识，充分凸显学生在课堂上的主体地位，使学生的数学学习能力不断提升. 二、初中数学互动教学存在的问题 （一）教学观念落后 在传统的教学模式下，大多教师采取的是满堂灌的教学方式，只注重将知识传授给学生，把学生当作一个知识接纳的容器，教师不断向其灌输知识，不管学生是否能够将其消化与接受，使得学生的能力并没有得到有效的发展.随着新课改的不断推进，很多教师在课堂教学时仍然存在这样的现象，教师作为整个课堂的主导者，忽略了对学生学习能力的培养，也就无法有效地开展互动教学，在一定限度上阻碍了学生能力的提升与发展. （二）互动活动过于频繁 随着新课改理念的推进，部分教师已经认识到了运用互动教学的重要性，但由于他们的认识过于片面和肤浅，从而出现了一定的偏差，认为课堂越热闹越能够提升学生的学习效果，达到教学目标.在这样的背景下，这部分教师在课堂上准备了大量的问题对学生进行提问，让学生通过回答问题的方式实现互动.尽管这样的教学方式初衷是好的，且也能达到一定的互动效果，但由于问题较多，使得学生将全部的精力用于回答问题上，忽略了对知识内化的这个过程，也在一定限度上阻碍了互动教学发挥其积极作用. （三）互动形式较为单调 互动教学的形式是多种多样的，它不局限于教师与学生之间的互动，学生与学生之间、学生与小组之间的互动都可以称之为互动教学.但在实际的初中数学课堂上，大多数教师由于思维的局限性，只单独地采用师生互动或是生生互动这样的教学方式，对于其他的互动形式几乎没有涉及过，导致学生容易产生厌倦感，甚至产生一定的抵触心理，并不能充分发挥互动教学的积极作用. 三、初中数学课堂教学中的师生互动 （一）结合学生的学习能力设计互动环节 不同学生的学习能力是不同的，因此教师在设计互动活动的过程中，需要保证互动的差异性.教师在初中数学课堂当中经常会利用课堂提问提出不同层次的问题，使不同学习层次的学生都可以参与到课堂活动当中，积极思考相关问题. 例如，教学苏科版初中数学七年级“余角、补角、对顶角”这一课，教师可以设计不同层次的互动环节.首先，利用课件展示余角、补角、对顶角的图片，让学生通过对比了解相关数学概念，帮助学生理解余角、补角、对顶角的概念.其次，可以邀请学生走到講台，结合图片向其他学生讲解不同的角，这部分互动可针对学习水平较低的学生.本节课的教学目标是让学生理解数学概念，利用这种互动方式可以提高学生的学习自信心.学生可以答对基础题目，如果回答过程中出现了小差错，教师要暗示学生及时改正，保证所有的学生都积极参与到师生互动当中. （二）营造生活互动情境 在初中数学课堂教学当中，教师要创设师生互动情境，发挥师生互动的作用.在数学教学当中，教师可以结合学生的实际生活创造生活互动情境，进一步联系数学知识和实际生活，发挥学生的生活经验，结合师生互动需求和学生发展需求，充分带动师生互动的积极性，帮助学生深入理解知识，提高数学问题的解决能力. 例如，教学苏科版初中数学七年级“利用一元一次方程解决实际问题”这一课，教师可以为学生设定生活情境，教师可以邀请学生来到讲台，和教师一同完成教学活动.学生和教师根据不同速度相向而行，其他的学生计算二者相遇的时间，结合时间和距离等因素，计算二者的速度.教师还可以提出这样一个问题：“某所学校的师生现在需要参加一个夏令营活动，但他们在购票时产生了一定的问题.夏令营活动的售票部门提供了两种不同的购票方式：其一是教师需要按照全额支付相应的款项，但学生只需要支付全额的80%;其二是师生共同支付费用，总价可以打八五折.现在需要参加夏令营活动的共有7位教师和46名学生，哪一个方案对于这个学校的师生来说更加经济划算呢？”对于这个问题，学生会感到困难，但教师可以引导学生尝试站在方程的角度来解决问题，把原票价设为x元来进行解答，借助教师的点拨，学生能及时找到解题思路.这种问题结合了生活实际，可以营造良好的互动情境，加强师生的教学交流，使课堂教学效率不断提升，同时可以提高学生的综合素质. （三）合理利用小组活动 利用小组活动进行教学，有利于提高学生的学习积极性，促进师生互动.在初中数学课堂教学当中，教师可以利用合作学习方式，保障师生互动积极性.教师要参与到学生的问题研讨过程中，如果学生遇到困惑，教师要及时指导，帮助学生解决学习问题，顺利开展学习活动. 例如，教学苏科版初中数学七年级“轴对称图形”这一章节，教师可以将学生分成不同的小组，在小组当中，每个学生都有表达自我的机会，学生之间相互交流，可以充分体现出学生的聪明才智，同时学生会注意保留自己的意见，倾听他人的意见，建立合作意识.讨论结束之后，教师统计每组的研究结果，大家共同分析.实施小组合作探究，有利于带动师生互动，提高初中数学教学效率. （四）丰富自身的教学方式 想要有效地实现互动教学模式，教师在教学过程中就应该以教材为基础，为学生提供一个可以互动的平台，然后引导学生在这个平台上实现自主探究，从而消化当堂课的教学内容.同时在整个教学过程中，教师也要适时地对学生进行一定的引导和点拨，使学生能够对教学内容进行积极的思考，从而实现互动教学模式的积极作用，提升学生的数学水平，并保证课堂教学成效. 例如，教师在引导学生学习“平面直角坐标系”这一知识点的时候，就可以设计一个问题引发学生的思考：“本周日的上午9点需要召开一个学生家长会，在召开家长会的时候，需要各个家长坐在自己孩子对应的座位上.现在你们需要利用平面直角坐标系的相关知识，将自己的座位表示出来，让家长以坐标系的方式找到你们的位置.”借助这样的问题，学生就会积极展开思考，当学生根据相应的知识设计完成后，让学生将自己的设计方案与其他同学分享，看看能不能通过平面直角坐标系的方式找到自己的座位.这样，就能积极地引发学生思考，其他不会设计坐标系的同学也可以向会的同学进行请教，实现生生互动.在学生设计的过程中，教师也要积极地给予一定的指导，帮助学生掌握知识，也在一定限度上实现师生互动.通过这样的一个问题，既提供了一个有效的平台让学生动手进行实验，在消化知识的同时又可以实现师生互动，生生互动，有效地帮助学生巩固和消化知识，保障了课堂教学的成效. 四、結束语 总而言之，师生互动教学模式的引入可以有效拉近师生之间的距离，帮助学生更好地学习知识，提升自身的能力.因此，教师需要重视师生互动的作用，结合实际生活和学生的学习水平等，创设课堂互动情境.师生之间通过有效互动，可以提高初中数学教学效率，有效发展初中数学教学活动. 【参考文献】 [1]蒋雪莲.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].课程教育研究，2019（41）：156-157. [2]赵敏.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].学周刊，2019（29）：58. [3]桂楚.论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].数学学习与研究，2019（17）：89. |
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