| 标题 | 翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用 |
| 范文 | 童小建 摘要：语文教学在小学阶段的教育中占据重要的地位。语文阅读能力的培养对于孩子的人格养成和学习能力提高起到重要的作用。如何提高语文阅读课堂教学的效果，激发孩子学习的积极性和主动性，是摆在所有语文教育者面前永恒的课题。翻转课堂是近些年出现的一种全新的教学模式，颠覆了传统模式下知识传授和知识内化的过程。本文对翻转课堂教学模式在语文教学中的应用策略进行分析，并结合实例进行探讨。 关键词：翻转课堂;语文阅读教学;应用 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-294 引言 翻转课堂教学模式提高了学生的参与度和主动性，让学生成为了学习过程的主导者，老师变成了学习的促进者和指导者。这种教學模式不是老师和学生角色的简单转换，它要求教师更深刻了解学生的认知发展规律和教学规律，能够把握教学重点，突出重难点。学生要根据教师布置的学习目标和提供的学习资料自主学习。翻转课堂教学分为课前、课中和课后三个阶段。笔者将结合具体实例阐述这种模式在课堂的实际应用。 一、课前发布学习资料，制定学习目标，引导学生自主学习 翻转课堂教学模式要求教师将知识传授阶段转移到课前完成，因此教师需要提前确定学习内容，制定学习目标和任务。教师可以自己录制或者从网络获取匹配的教学视频。翻转课堂教学使用的视频一般不超过20分钟，要紧紧围绕主题，覆盖教学大纲要求的知识点，充分考虑视频的趣味性和知识性，激发学生自主学习的兴趣。学习清单和教学视频应至少提前一天发布给学生，教师应当适当安排一些题目，用来检查学生的学习效果，为课堂的教学安排提供参考依据。比如在人教版《草船借箭》教学中，教师提供给学生的视频可以包括（1）一段介绍三国时期的视频，让学生简单了解那个历史时期的政治格局与形势;（2）一段介绍四大名著的视频作为补充材料，向学生们介绍“四大名著”这一文化常识;（3）学习课文中出现的新字词;（4）设置一些课后习题用来检验学生是否理解文章的主要情节和相关知识点。学生学习完成后可以通过微信群等方式将自己学习的成果提交给教师，作为课程安排的依据。通过这种方式，教师可以更有针对性地备课，提高课堂教学的效率和效果。 二、课中解答学习重难点，设置情境帮助学生完成知识内化 1.课前引入 通过观看课程视频和学习教师提供的教学资料，学生在课前就完成了基本知识点的学习过程。教师在课堂上需要做的就是帮助学生深化对相关知识点的理解，引导他们进行更深入的思考，提高应用的能力。教师首先要带领学生快速回顾上一堂课学习的内容，帮助学生们尽快进入学习状态，并且可以起到巩固学习效果的作用。由于学生已经学习过新课文的主要内容，所以教师可以先听写一部分字词，或者让一部分学生复述课文所讲的主要内容，既锻炼了学生的语言表达能力，教师也可以从中了解到学生先前预习的效果，以便及时调整讲课的节奏。教师在备课阶段应该准备一些难度适中，同时又有启发性的问题，帮助学生们理解课文内容。 2.小组讨论 学生在自主学习的过程中很难做到面面俱到，也不能圆满回答老师提出的所有问题，这时候老师可以选择几个对于学生来说难度较大的问题交给他们小组讨论。在讨论的过程中学生们各抒己见，各种思维相互碰撞，提高了团队协作的意识，也可以促进学生之间的交流。在分组讨论的过程中老师要负责把握讨论的节奏，让每个学生都参与进去，都有发言的机会，尤其要注意那些比较内向和不善言辞的学生，鼓励他们积极发言。同时教师还要把偏离了讨论主题的话题拉回来，确保课堂教学的效果。 三、课后及时巩固学习效果，总结教学经验教训 语文阅读教学是需要不断总结和不断进步的过程，教师需要重视每一节课，提炼出有用的方法和理论，作为今后授课的参考。采用翻转课堂教学模式更是如此，墨守成规无法发挥这种模式的特点和优势吗，也不适合新课改后的新形势。教师需要根据每节课的内容选择最恰当的学习资料，量身打造合适的教学方案，因此及时总结经验显得更为重要。一篇课文结束后，教师和学生要一起总结这一堂课出现了哪些亮点以及哪些地方还需要加强，以便更好地完成以后的阅读任务。同时课程结束后教师还需要经常安排一些测验和任务帮助学生巩固学习的成果，加深对文章的理解。教师要了解儿童和青少年的认知发展规律，既不能揠苗助长，也不能让孩子们始终待在舒适区，设置的任务难度应该呈阶梯状，促进学生的认知能力发展。 结语 信息技术在日常生活的大规模运用，为语文阅读教学的发展带来了新的契机。翻转课堂教学模式的初衷是提高语文阅读教学的效果，教师要紧紧抓住这个中心点，提高学生自主学习的能力和对语文学习的兴趣。同时教师自身也要与时俱进，提高自身教育知识和水平，以适应新时代的变化，与学生一同进步。翻转课堂在语文阅读教学中取得了明显的效果，但是仍然有一些问题需要解决，需要教师们在实践中丰富这种模式的应用。 参考文献 [1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（04）：46-51. [2]冉旺林.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究[J].课改研究，2016（28）：70. |
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