| 标题 | 初中英语读写有效结合教学策略探究 |
| 范文 | 王乐 摘要：写作是初中英语教学的一项重要内容，它不仅考察教师的教学水平，也考察学生的英语综合能力。与阅读相比，学生的写作水平比较薄弱，基础不牢固。这与教师的教学方法和写作自身的特点有关。本文中笔者从注重詞汇积累，夯实写作的基础;深入挖掘教材，在阅读中渗透写作以及立足现实生活，丰富学生写作内容等方面谈谈读写结合下的初中英语写作教学的有效方法。 关键词：初中英语;写作教学;读写结合 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-031 很多初中生一提到英文写作就感到头疼，不是无话可说，就是写作中问题百出，单词拼写不正确、字迹潦草、语法时态和语态错误等，受汉语思维模式的影响，很多学生写作中中式英语比较普遍，先把中文写出来，再翻译出来。究其原因，与学生的单词量、语法知识不无相关。语法知识只要从阅读中获得。本文中笔者谈谈改善这些问题的策略： 一、注重词汇积累，夯实写作的基础 单词不光是阅读的基础，也是写作的基础。因为构成段落的基本单位是句子，构成句子的基本单位是单词和词汇。因此，只有掌握了足够的词汇量，学生才能准确地表达自己的看法和建议，写作水平才有提升的空间和可能。因此，教师要想办法提高学生的单词量，打好学生写作的基础。这里所说的词汇，包括单词和短语等。 首先，教师要让学生掌握大纲规定的英文单词，这是学习英语的基础。此外，除了要掌握大纲规定的单词外，在日常教学中，教师可以挑选重难点字词和短语，进行有效的延伸。例如，“Im watching TV.”这个单元的重点单词有watch TV、do homework、eating dinner、be boring、talking on the phone等。以talk这个单词为例，教师除了让学生掌握talk（v.谈话）之外，还要让学生努力区分talk to和talk with，扩大学生词汇量，以便用于写作中去。 二、深入挖掘教材，在阅读中渗透写作 除了单词词汇量以外，初中生在写作时出现的另一个比较严重的问题就是无法准确使用时态，经常出现的情况是该用过去时用成了一般现在时，该用一般现在时时用成了现在进行时。时态是具体体现学生的英语水平的因素之一，因此要提高学生的写作能力，就要重视学生的语法教学，而课本的阅读材料中涉及到了相关的语法知识，因此教师需要从教材入手，从阅读课本中获取写作技巧和语法知识。 例如，在教学“Where did you go on vacation？”这个单元时，这个单元中的“I went to mountain.”这一句子使用了一般过去时的时态，在教学时教师首先让学生掌握一般过去时的时态，然后能用一般过去时的疑问句进行交流，最后教师让学生写一写自己上周末是怎么度过的。教师先让学生分组谈论自己和同桌上周末的经历，S1：Where did you go on vacation？S2：I went to mountain.S1：Where did Hanna go on vacationS2：She went to the library.S1：Did you go with anyone？S2：Yes，I did.等等。然后让学生仿照刚才的对话进行写作。 三、立足现实生活，丰富学生写作内容 在指导学生进行写作的过程中，教师应该引导学生从自己熟悉的日常生活入手汲取生活中的素材进行写作，捕捉生活中的精彩瞬间融入到写作中去，从而丰富写作内容，提高写作的真实性，抒发自己的真情实感。与此同时，教师要为学生的写作营造良好的氛围，打开学生思路，进一步优化学生的写作内容和写作语言，全面提升学生的写作能力。 例如，在教学完“My favorite subject is science”这个单元后，教师让学生以“My favourite？subject”为题，就自己喜欢的subject进行写作，并要求学生在写作中出现“music、math、Chinese、science、favorite、useful、history、chemistry、Monday、Friday”等表达时间和科目的短语，还要写清楚喜欢的理由。 总之，英语写作是初中生要掌握的重要技能之一，不仅考察教师的英语教学水平，也是考察学生英语综合能力的标准之一。在实际的课堂教学中教师要让学生掌握记忆单词的方法，在准确记忆单词的基础上，扩大学生的词汇量，夯实学生写作的基础;以教材为依托，在深入理解课本内容的基础上掌握写作中的时态和语态，保证学生在写作中不出现时态和语态的错误;从日常生活出发，丰富学生写作的内容。 参考文献 [1]鲍鸣慧.阅读写作，能力提高——初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：72. [2]]朱娟，古美榕.博观而约取 厚积而薄发——浅议初中英语阅读写作一体化教学模式[J].当代教研论丛，2017（12）：9-10. |
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