| 标题 | 高三历史复习教学策略探究 |
| 范文 | 吴举贵 摘要：处在高三阶段的学生，正面临着知识复习的关键时期，此时的学生需要好好复习在高中阶段所学习的所有知识，以此增强自身的历史水平，更好地应对高考。因此，高三历史教师在进行教学时，有必要多多关注复习教学，通过不断的教学优化，让复习教学的效率更高，学生能够更好地学习历史知识。基于此，本文将从多方面探究高三历史复习教学策略，希望能够助力教育的发展。 关键词：高三历史;复习教学;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-040 复习是学生在进行知识学习时，所需经历的一种重要的知识学习环节，这种环节能够使得学生从真正意义上掌握知识，增强自身的学习水平。教师需要特别关注复习这一环节，尤其是高三教师，更需要关注复习这一环节，通过不断地教学优化，让复习教学的效率更高。本文将以历史为例，结合本人的教学实践经验，谈一谈高三历史复习教学策略，以供参考。 一、趣味教学，使得学生具备复习兴趣 很多学生缺乏历史学习的兴趣，因此难以以主动性的姿态进行知识的学习。在这种背景下，高三历史教师有必要重视趣味教学方法的实施，使得学生能够具备复习历史知识的兴趣，让学生能够以主动性的姿态进行知识的复习。 如，在带领学生复习“充满魅力的书画和戏曲艺术”这部分的知识时，笔者便会将信息技术引入课堂中，以增强学生的复习兴趣。备课阶段，根据文章中所展现的古代书画和戏曲艺术的知识点，笔者会在互联网上搜集相对应的图片、文字和视频资源，并会将这些资源下载下来，放在课件中。课堂开始时，笔者首先会借助信息技术向学生展示自己所搜集的资源，创设出生动的情境，促使学生了解到更为丰富的内容，让学生的视觉和听觉受到直观性的刺激，從而使学生在情境中产生一定的学习兴趣。这样，在展开接下来的知识的教学时，学生能够比较感兴趣，会以主动性的姿态进行知识的复习，使得学生的复习效率较高，而笔者也因此更好地完成了教学任务。如，在带领学生复习“新中国初期的外交”这部分的知识时，笔者会在导入环节引导学生结合自己的实际知识掌握情况，说一说自己脑海中所知道的有关这部分的历史知识。于是，学生在笔者的引导下，调动了自身的记忆力，进行积极地探究，并将所探究的内容展现了出来。笔者则会将学生所说的内容进行一定的记录。这样，学生能够了解到自己的知识薄弱点，产生十足的学习欲望，从而能够更好的进行接下来的知识的学习。 总之，学生的学习兴趣十分的重要，在兴趣的引导下，学生的学习主动性较强。因此，高三历史教师需要实施趣味教学法，让学生产生复习兴趣，使得学生能够积极学习历史知识。 二、构建思维导图，防止学生遗漏知识点 思维导图是当下一种新兴的知识思维方式，这种思维方式能够使得学生更好地明确自己所学习过的知识点，进行有效的知识的复习。高中历史教师在进行知识的教学时，构建思维导图，能够防止学生遗漏知识点，让学生有效完成历史知识的复习任务，增强学生的知识复习效果。 笔者在进行知识的教学时，就会加强对学生的思维引导，促使学生构建思维导图，让学生借助这种思维方式，进行历史知识的复习。如，在带领学生复习“资本主义世界的市场的形成和发展”这单元的历史知识时，笔者便会促使学生转变自身思考知识的方式，让学生借助思维导图进行知识的复习。课堂上，笔者会使得学生准备出纸和笔，让学生进行思维导图的构建。首先，笔者会带领学生构建思维导图的一级标题，即“资本主义世界的市场的形成和发展”，构建好一级标题后，笔者便会让学生根据该标题进行一定的拓展。这样，学生便能够进行深入的研究，拓展出开辟新航路、殖民扩张与世界市场的拓展、第一次工业革命、第二次工业革命这四部分的知识点。笔者会让学生将这部分的知识点，作为思维导图的二级标题。以此为基础，笔者会鼓励学生将二级标题进行拓展，以构建出三级标题的内容。以这样的形式继续下去，直到本单元的历史知识都能够呈现在思维导图中为止，思维导图才算构建完成。结合思维导图所展现的内容，笔者会带领学生进行知识的复习。这样，学生便能够逻辑清晰地明确自己所掌握的知识点，更好地复习历史知识，使得学生能够不遗漏每个小的历史知识点，让学生有效完成了知识复习任务。 总之，高中历史教师在进行知识的教学时，有必要多多关注思维导图所具备的优势，借助思维导图，引领学生进行知识的复习，让学生能够有效掌握历史知识，增强学生的历史知识学习效率。 三、小组合作，增强学生复习效果 小组合作是当下一种新兴的知识学习方式，高中历史教师在进行知识的教学时，有必要引导学生进行小组合作，使得学生能够在小组合作中，实现思维的汇总，让学生更好地复习历史知识，增强学生的复习效果。 如，在带领学生复习“美国联邦政府的建立”这部分的知识时，笔者会根据学生的学习水平，将学生划分为几个小组，促使学生进行小组内的合作交流。首先，笔者会向学生展示复习任务，让学生能够先进行知识的自主性的复习，促使学生在这种复习知识的过程中，明确自己的遗漏点和薄弱点。学生自学完成后，笔者则会鼓励学生与小组内的成员进行交流，使得学生展现自身的复习结果，并让学生倾听小组内其他成员的复习结果。这样，学生便能够在倾听其他成员的建议下，有效解决自身在自主学习的过程中所遇到的问题，并能够进行复习知识的补充。小组内的成员会进行激烈的讨论，使得学生能够实现思维的激发，让学生更好地增强自身的思维素养，以合作的方式探讨出准确且全面的知识复习结果。在学生进行完小组合作后，笔者则会鼓励学生展现他们的合作结果，并会对每个小组的合作结果进行合理性的评价，使得学生能够查漏补缺，增强自身的复习效果，并使得笔者的复习教学更为有效。总之，高中历史教师在进行知识的教学时，有必要将小组合作这种知识学习方式引入到课堂上，使得学生在合作中增强自身的复习效果，让学生能够在合作中获得素养的有效提升。 综上，高三历史教师有必要承担起属于自身的职责，加强对学生的教育，引导学生进行有效的知识复习，使得学生能够更好地掌握历史知识，增强学生的历史水平，让学生获得更好的发展。 参考文献 [1]曹媛媛.浅谈如何打造高三历史复习的高效课堂——对高三历史复习的几点反思[J].经贸实践，2016（22）. [2]张昌静.新形势下高效课堂在高三历史教学中的实践[J].科学咨询（教育科研），2018（04）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。