| 标题 | 高中英语教学策略探究 |
| 范文 | 赵月娟 摘要：根据考纲要求，我们发现英语考试主要涉及词汇，语法、阅读、写作以及听力五大部分，而目前的高中英语也是为满足考试需要，而进行相应的教学，但是我们发现一些教师对如何进行这方面的教学，并达到提高学生的解题能力的目的，一时间没有好的办法，面对这种情况，我们提出了以下的教学策略，希望可以借此提高学生的学习效率。 关键词：高中英语;教学策略;相应探究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-054 在进行高中英语教学的过程中，教师应该注意对于高二阶段的学生来讲，这一时期是培养学生综合学习能力的重要时期，不仅要让学生掌握具体的知识内容，还需要掌握必要的解题技巧，同时考试内容主要涉及，词汇、语法、阅读、写作以及听力五大部分，本文便对相应的教学方法以及解题技巧进行了相关的讨论，希望可以为大家提供参考。 一、借助词汇，多方迁移，构建词汇网络 在进行高二英语教学时，教师应该意识到词汇是进行高效英语教学的重点，也是基础，所以在教学时，教师可以帮助学生分析相关单词的特点，将相应单词进行整合，逐渐形成单词网络，锻炼学生的知识迁移能力，同时为提高学生的学习兴趣，教师还可以借助相关单词创设相应的情境或借助相关视频片段进行相应的教学，提高学生的学习效率。 在进行词汇教学的过程中，教师首先可以讲述相应的单词特点比如教师可以将单词结尾为“sion”、“tion”以及“ation”的单词进行整合，直观的展现在学生面前，同时教师还可以让学生自行进行相关单词的拼写以及朗读，在这个过程中，教师可以让学生自行构建相应的知识网络，分析不同单词之间的联系，形成自己的英语知识网络，为接下来的教学创造便利，此外教师还可以情境或借助相关视频片段进行直观的教学，提升学生的理解能力。 二、借助例题，讲述语法，绘制思维导图 在高二阶段，学生已经逐渐进入英语复习阶段，所以在这一时期，教师应注意培养学生的知识整合能力，在教学时，教师可以结合信息技术绘制相应的思维导图，讲述相关知识，在英语教学中，语法知识是重要考点，所以在教学时，教师还可以结合相关的例题，对学生进行教学，使学生加深对语法的理解，从而逐渐形成自己的英语体系。 教师在讲述定语从句的过程中，教师可以首先结合信息技术展示相应的思维导图，使学生来了解语法的种类，同时知晓定语从句中，指示代词that、which、where等所指定的内容，为方便学生进一步的理解记忆，教师可以适当结合相关的试卷题型进行讲解，随后根据学生的回答情况，将学生的易错点卡进行整合分析，并结合近几年的高考题型，讲述可能考察的知识内容，帮助学生预测相关的出题趋势，为接下来的教学创造便利，提高学生的解题能力。 三、借助文章，鼓励对话，提升阅读能力 同时在教学过程中，教师还应意识到，在考试中，英语阅读是重点的考察内容，同时学生的阅读能力如果得以提升还可以不断加强学生的阅读和英语实践能力能力，通过阅读可以学生的思维方式得到相应的有效锻炼，同时在进行阅读教学时，教师可以适当结合文章，鼓励对话，提升阅读能力，进而增强学生的综合素养，为接下来的教学创造便利。 例如在讲述“Great scientists”这篇文章的时候，教师可以给出相关的问题：“Do you know any great theory of a scientist？”让学生之间进行讨论，对科技以及人物的生平进行了解，同时教师还可以鼓励学生进行香瓜请将的创设提高学生的知识理解能力，为接下来的教学创造相应的便利，同时，教师还可以让学生结合相应的题目，锻炼阅读理解的能力以及完形填空的能力，教师可以告知学生，在进行阅读理解的过程中，可以将相关的问题带入相应的文章，进行分析，同时教师还可以鼓励学生找寻相关的技巧，比如对于太过绝对的说法一般都不对，同时对于相关的近义词，教师可以加强巩固学生的基础单词，培养学生的迁移能力，随后让学生多加练习鼓励对话，提升阅读能力。 四、结合范文，进行仿写，鼓励学生诵读 在进行英语高中教学的过程中，作为教师应该意识到，写作教学既是英语教学中的重点，又是学习英语所必不可少的技能，尤其是当下我们国家愈来愈重视怎样能提高英语的实用性，使英语知识更具有实践意义，所以教师应该注重学生写作能力的培养，可以结合范文，进行仿写，鼓励学生诵读，同时鼓励学生之间进行比拼，锻炼学生的竞争意识。 教师可以结合相应的短语，鼓励学生进行简单的写作，比如教师可以讲述短语Be supposed to的基本使用方法，分别为当Be supposed to...主语是人时，意为“应该”，相当于情态动词should;同时教师还可以讲述have done的相关用法，在这个过程中，教师适当结合高考作文题目，让学生进行背诵以及朗读，提高学生的学习兴趣，此外教师还可以适当结合文章，讲述相关的短语，同时教师还可以向学生讲述卷面的重要性，讲解“衡水体”，在这之后还可以让学生尝试进行仿写，鼓励学生进行自我锻炼。 五、听力教学，分析重点，课下多加练习 在考试过程中，学生的聽力锻炼也是不容忽视的，教师在课堂上，可以对学生进行相关的听力教学，帮助学生分析相应的听力重点，随后教师还可以鼓励学生进行相应的课下练习，为接下来的教学创造相应的便利，提高学生的英语思维，培养学生的英语素养。在进行英语教学的过程中，教师应该注意，在英语教学过程中，听力教学，不仅可以提高学生的英语思维，也可以在一定程度上提高学生的知识分析能力以及信息捕捉能力，所以在教学时，教师可以告知学生：进行听力练习时，应该善于运用排除法，找到包含的英语单词信息。教师还可以让学生自行讨论，并在课下多加练习。 综上所述，在进行高二英语的教学时，词汇作为英语学习的基础，教师可以适当结合相关词汇进行多方迁移，帮助学生构成知识网络，为接下来的教学创造便利;同时对于语法，教师可以结合相关的例题进行直接讲解，并融合相应的思维导图锻炼学生整合能力;此外可以借助相关文章锻炼学生语感，培养学生阅读能力;还可以鼓励学生进行写作，抄录相关的范文并背诵，并进行听力教学，讲述技巧，提高学生解题能力。 参考文献 [1]黄芳.优化高中英语词汇教学的策略探究[J].考试周刊，2017（71）：93-94. [2]陈琳琳.关于高中英语写作教学的策略探究[J].中学生英语，2015（22）：31. [3]杨秀娟.基于核心素养的高中英语阅读教学策略探究[J].新课程，2014（24）：43. |
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