| 标题 | 小学体育教学质量提高途径探究 |
| 范文 | 张学海 摘要：随着新课程理念的提出，在素质教育下人们不再仅仅是关注学生成绩，而是更加重视学生的综合全面发展。体育作为发展学生德智体美劳综合素养的重要组成部分，其科学有序的教学开展，对于促进学生全面发展具有重要作用。而小学阶段正是学生初步接受体育系统学习的重要时期，此时教师积极优化教学方式方法，提升课堂教学质量与效果，对于促进学生的心理健康、快乐成长都有着积极的意义。而本文将从具体的教学方式优化方面，对提高小学体育课堂教学质量的有效策略进行的深入分析和探究。 关键词：小学;体育;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-368 随着课程改革的不断推进，素质教育逐渐被越来越多的教育工作者所重视，在新时代的教育背景下，当前的教学目标有了更为丰富的展现，要求当前教师要在促进学生身心发展的同时，也要注重对学生相关社会生活技能的培养。在学科教育教学的过程中，教师应积极重视体育教学的重要性和必要性，优化自身教学理念，通过创新优化课堂教学方式方法，以从根本上优化当前的课程教学模式，提高小学体育课程教学水平。在教学设计上，教师要学会由简单的“一刀切”的手段，向促使学生一般发展和特殊发展相结合的方式转化，充分利用形式上、内容上的特点，对科学有序的教学策略进行创新优化，以充分促进学生的全面发展。 一、科学设计体育游戏，调动学生学习兴趣 兴趣是学生进行积极学习的内在动力。在小学体育教学实际中，切实有效的提升学生的运动兴趣，是提高学生学习效率的重要推进因素。在当前的小学体育教学中，可能有部分学习不喜欢体育运动，但几乎没有学生不喜欢体育游戏。对于小学阶段的学生而言，教师积极创新教学方式方法，实施趣味的教学手段，引导学生在活动中充分表现个人的品质和活动能力，可以有效的激发学生的体育运动兴趣，促使学生可以自觉参与课堂教学中来，并促进学生的思维活动，帮助学生广泛的获取运动知识。 例如，在讲授足球这一运动时，为了促进学生的积极参与，教师可以在教学中进行游戏活动设计。在具体的活动展开过程中，由教师先将学生进行科学合理的分组，然后组织小组之间进行趣味的传球游戏。在传球的活动开展前，由教师引导学生组织传球阵型，让不同小组学生手牵手伸成一个最大的圆，以此为活动范围，在圆内互相传球。让学生互相练习传球的方式，在小组成员的积极互动中进行足球传球方式的良好掌握。又如在教学短跑的相关知识点时，教师可以在热身准备时，为学生设计一个“数字追赶”的游戏。由教师先将学生进行分组，然后小组内每个成员后背贴一个随机的数字，各组学生以抽签的形式，决定出攻击组和防守组。在确定好追赶组和被追赶组后，由教师随机说出一个数字，追赶组需要抓住背后印有这一数字的对方成员，而被追赶小组则是需要组建“人墙”，来保护己方的成员。通过这一趣味的游戏活动开展，能够有效的激发学生的运动兴趣，营造积极进行运动锻炼的良好课堂环境。 二、巧用现代信息技术，促进学生知识理解 在传统的小学体育课程教学中，由于体育场地以及器材资源的匮乏，和传统教学观念的影响，小学体育课堂教学效果一直得不到切实的落实。而随着科学技术的飞速发展，许多中小学校已经逐渐构建完善“智慧化网络课堂”，以网络以及多媒体为代表的现代教育技术已经普及运用在学科教学的方方面面，小学体育教学自然也不例外。在体育教学中，教师通过引进现代媒体，让学生能够直观的观察动作，能极大的提高教学效率，推动体育教学的进一步发展。 例如，在教学跳绳这一体育课程时，为了充分调动学生学习积极性，教师可以借助多媒体工具，向学生展示规范的跳绳动作。在学生正式学习开展前，由教师为学生搜集与跳绳有关的知识点，制作成幻灯片课件的形式带入到课堂，搭配以轻松欢快的音乐，让学生在轻松的环境中进行与跳绳有关的理论知识学习。在学生对学习内容获得一定了解后，教师就可以结合跳绳规范动作的分解视频，为学生进行课程内容的讲解，让学生通过视频的观看结合教师的讲解，来对教学内容形成深刻的理解。又如在教学前滚翻这一课程时，教师同样可以借助多媒体设备，拍摄下每个学生滚动的过程，并播放给学生进行观看。让学生观看自己的动作，并结合规范的动作视频示范，找一找自己在运动过程中存在的动作问题。通过这一方式的运用，教师可以有针对性的对学生进行教学，这样学生在学习过程中存在的问题能够及时的解决，学生的学习效率也会获得切实的增强。 三、实施个性分层教学，夯实学生体育基础 在当前的体育课堂教学中，其教学面临的一个重要难题，就是如何科学的对待学生之间客观存在的差异，在尊重差异的基础上通过科学的教学方式实施，以促进学生共同进步。面对这一教学重点，教师可以在全面把握学生体育水平的基础上，清醒认识学生之间的不同，针对学生的特点，在课程教学的过程中，把集体教学与个性化教学结合起来，通过分层教学的设置，让每一名学生都能在学习的过程中实现学有所得、学有所获，进而促进学生的共同成长发展。 例如，在教学蹲踞式起跑这一课程时，课程开始由教师先为学生讲解这一运动的基本规范动作，同时提醒学生运动过程中应该注意的重点和难点，以及安全防护，让学生可以在运动的过程中避免受伤。在学生对于基本内容获得切实的理解后，教师就可以根据学生个性化差异，将学生进行科学的分组，在全面把握学生身体素质的基础上，将运动能力强的学生分在一组，让学生加强锻炼的强度，适当加大学生的练度;同时将运动能力弱的学生分在一组，采用中度训练的方式，让学生可以进行适合自身身体强度的锻炼。通过分层教学的开展，使得每一名学生都能得到适合自身的锻炼，让课堂的教学工作能够帮助学生将每一步锻炼落到实处，不仅能帮助缩小学生之间的差距，同时也能起到提升全体学生身体素质的良好效果。 总而言之，小学作为学生飞速发展的阶段，也是学生打基础的重要时期，在这一时间段，通過科学的体育教学，让学生打好身体素质基础是非常重要的。作为小学体育教师应该注重与时俱进，在新的教学理念指导下带领下学生进行体育锻炼，通过不断学习探究，提升自身专业技能和专业素养，并以多样化、创新性的教学方式运用是实践，磨练学生的意志力，让学生的身心发展得到健康的保障。 参考文献 [1]丁晓东.浅谈小学体育教学质量的提升途径[J].小学生（中旬刊），2018（09）：68. [2]周瑜.探析提高小学体育教学质量的途径[J].新课程（小学），2017（07）：164. |
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