| 标题 | 新课程背景下初中数学教学的三点思考 |
| 范文 | 姜大伟 摘要：新课改背景下，一线教师的日常教学自然也须作出适当优化和调整，以促进学生更好发展。本文对新课程背景下初中数学教学提出了三点原则性的建议，分别为以学生为主体，让学生经历探究过程;渗透思想方法，促进学生学科素养发展;教学形式多样化，彰显教学艺术性。 關键词：新课程;初中数学;教学思考 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-384 新课程背景下，如何提高教学的有效性更成为备受重视的教学课题。以下结合笔者的教学实践与思考对新课改背景下初中数学教学谈两点原则性意见，希望对一线教师有所启发。 一、以学生为主体，让学生经历探究过程 新课程倡导“学生为主体，教师为主导”的教学理念，以减弱传统讲授教学的灌输式色彩，强调不但要使学生掌握知识，同时也要经历知识的生成过程，换言之，要注重引导学生通过自主性的探究来学习知识和解决问题。为此，教师要能够结合教学内容特点设计合理的教学活动，突出学生的主体地位，让学生经历知识的探究过程。 举例来说，在教学二元一次方程的教学，笔者即尝试积极落实上述基本理念，以打造不同于传统的别样课堂。该节课是概念教学，笔者首先引入古代著名的“鸡兔同笼”问题，以趣味视频的形式来激发学生的课堂探索热情，引出了该节课要学习的核心主体“二元一次方程”。然后让学生以小组为单位，从已学过的一元一次方程入手，通过类比迁移去探索方程构成规律，从而对二元一次方程的特点形成内在感悟。笔者基于学生的探究成果进行总结后，则引入一些有关实际问题的具体情境，让学生在问题解决的过程中去巩固认知和提高认知能力。该节课没有采取“老师讲，学生听”的传统方式，而是类比为方法切入点，以小组合作探究为主线，基于知识概念与实际情境让学生自主生成知识，使学生经历探究过程，掌握规律，从而彰显其课堂主体地位。在此过程中，教师则充当引导者和点拨者，在突破二元一次方程与解的概念以及用一个未知数表达另一个未知数等难点时，积极的师生互动发挥了作用，确保了教学质量。 二、渗透思想方法，促进学生学科素养发展 新课程背景下，促进学生学科素养发展已成为教学的基本导向。学生学科素养的发展取决于许多方面，其中最重要者之一即为掌握并能灵活运用基本的数学思想方法，在数学问题的解决中，数学思想方法无疑起着十分关键的作用，而能够正确运用数学思想方法顺利解决问题，也正是学生素养水平的重要体现，所以，在平时教学中教师不仅要重视学生对知识的理解和掌握，更要注重数学思想方法的渗透，以促进学生素养发展。事实上，数学思想方法都是蕴含于教材中知识的生成过程中，两者有着密不可分的关键，在具体授课中要注重彰显数学思想方法的作用。 例如在学习直线和圆的位置关系时，笔者从日常生活中的太阳从海平面上升起进行引入，通过太阳升起过程中太阳与海平面不同的位置关系分类归纳出了直线和圆的位置关系。随后通过一系列问题引发学生思考，引导学生体验用数量关系精准刻画直线与圆位置关系的必要性和方法，在此基础上渗透了从一般到特殊的数学思想方法和转化思想，并通过例题的讲解与习题演练巩固学生认知。随后，通过小结展现了本节课内容承上启下的地位，最后用一道分类讨论的综合题拓展了学生们的思维。在该节课中，笔者细致地展现直线与圆的位置关系探究的过程，从公共点个数到圆心与直线的距离，课堂进程比较顺畅自然，体现出位置判断的不同方法其存在的必要性，展现了数学定量分析的应用。而对于特殊位置思考的重要性也进行了突出和展现。整堂课思路清晰，重难点突出，设计合理，为学生提供了经验和方法，对学生学科素养的发展起到了积极的促进作用。 三、教学形式多样化，彰显教学艺术性 教学是一门艺术，教师不经囿于一种固定模式，而应尽可能地尝试多样化的教学形式，不断创新，不断升华自身的教学境界。课标中亦曾指出：“教师应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系……”这也体现出教师尝试多样化的教学形式的必要性。尤其是对于同样的教学内容，教师可以尝试从不同的切入点，采取不同的思路来设计和实施教学，从而锻炼自身教学能力，彰显教学艺术性。如正方形性质的教学，笔者即曾尝试过多种教学形式，可以简述如下： ①以两个正方形的展示为切入点，探究两个正方形叠加在一起的性质。由两个正方形叠加推及多个正方形叠加，培养学生举一反三的能力。教学过程中，注重相关课外知识的拓展，为学生们普及弦图的由来，激发学生学习数学的兴趣。课堂最后，还请班上学生总结本堂课的收获，及时而高效地巩固了所学知识。 ②由折纸导入课题，对正方形的性质进行系统梳理。在习题训练中，由基础题开始，采用由易到难的梯度设计，进行多个变式训练，最后提炼出“K形图”、“8字图”的解题规律，体现教学的巧妙之处和艺术性。 ③课前让学生变身“小老师”，想象针对这个课题会讲解哪些内容。课上展示“小老师们”关于正方形的性质、判定和应用的一些认知和感悟。在习题练习中，笔者突出的特点是“变”。先由基础题开始，不断升级变化，环环相扣，节奏紧凑。在讲题之余，笔者还对几何图形的动态变化进行演示，使学生直观地观察变化中的不变，增加了课堂的生动性。 ④以学生在黑板上画正方形内的全等三角形来导入，引出正方形的性质。除从三角形全等角度分析线段与角的关系外，笔者还分别从轴对称、中心对称、旋转对称的角度来阐释正方形内线段与角度的关系。在学生回答出解题思路后，进一步要求学生计算出正确的结果，培养学生重视细节的意识。该节课视角独特，为学生呈现了一个充满思想性的数学课堂。 综上，本文对新课程背景下初中数学教学提出了三点原则性的建议，分别为以学生为主体，让学生经历探究过程;渗透思想方法，促进学生学科素养发展;教学形式多样化，彰显教学艺术性。自然，新课程背景下的初中数学教学是一各兼具深度和广度的课题，需要一线教师结合实践不断积极探索和总结。本文一己之见，愿与同仁交流。 参考文献 [1]赵振生. 新课程背景下初中数学教学的有效性探析[J]. 现代阅读：教育版， 2011（23）：300. [2]郭萍. 新课程背景下初中数学高效课堂构建研究[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（029）：P.80-80. |
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