| 标题 | 思维导图在高中英语阅读教学中的应用分析 |
| 范文 | 石慧英 摘要： 高中英语阅读教学现状存在许多问题，一是学生的学习兴趣十分低下;二是学生的思维能力未得到提高;三是学生的学习方法十分单调。思维导图作为一种可视化的教学和学习策略，是发散性思维的只重视生表达。在英语阅读课上有技巧地进行思维导图的设计能有效提高英语教学效果，让学生清楚理解文章的整体结构，并能通过篇章多方面训练学生的语言能力。本文结合思维导图在阅读教学上的实例来介绍其设计和运用，力促提高课堂教学的有效性。 关键词： 高中英语;思维导图;阅读教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-406 高中英语阅读作为教学中的难点，也是高中生必备的英语学习基本技能之一是英语课程的重要教学目标。它能比较客观的反应学生理解语言的能力。然而，阅读也是很难提高的语言技能，尽管师生都投入课大量的时间和精力，效果总是不理想。在阅读教学过程中教师也有很多做的不妥的地方，如忽视了学生阅读能力的训练，教法传统，模式固定，只重视生词，长句和语法的分析，无法创新，这就忽略了学生阅读技巧的培养，导致多数学生阅读水平很难有突破提高。为了改善高中英语教学现状，本文提出在高中英语阅读教学中运用思维导图来优化教学，希望能激发学生的阅读兴趣，提高阅读水平。 一、思維导图的概述 思维导图又称脑图、心智地图，是英国著名心理学家，教育家托尼? 巴赞（Tony Buzan）于20世纪60年代所创立的打开大脑潜能的一种图解工具。它能帮助学习者更有效地学习，更清晰地思维。它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。 二、思维导图对高中英语阅读教学的价值 在高中教学阶段，利用思维导图可以提升学生的阅读能力。首先，学生面对词汇量比较大的文章，往往会没有阅读兴趣，而教师在一开始给学生提供一副思维导图，给一两个关键点，学生发现文章并不是很冗长，是有脉络可寻的，并且一些空缺会引起学生的注意和思考，提升他们的阅读兴趣。其次，思维导图的逻辑性很强，根据文章的脉络线索提供了阅读框架，有利于提升学生的逻辑思考能力。 三、借助思维导图开展高中英语阅读教学的实例概述 在英语阅读教学中，运用思维导图的主要机制是教师启发、指引，帮助学生把新的语言知识点那若到原有的知识结构中，以思维导图的方式绘制出文章主题的框架，理清文章的内部结构。 （一）语篇体裁的应用 在高中阶段，常见的英语阅读题材类型主要包括记叙文、说明文和议论文三种。议论文包含的内容更广泛，其中多为抽象性，多学生来说理解和解读的难度较大，若将思维导图融入题材解读中，可以明确的图像表格清晰地分析语篇属于何种文章体裁类型，有利于缩小解读范围，将对理解难度。可以表格形式分门别类的将这三种体裁直观表现出来。记叙文的体裁文章要点通常包括一系列时间介绍和人物评价，说明文体裁的文章要点则主要包括分类说明和描述事实，而议论文则主要由论点、论据、论证三部分组成。只要明确文章体裁的各自特点，就能准确判断出属于那种类型。 以高中英语人教版课本中一篇叙述唐山大地震的文章为例，全文围绕“earthquake”这一中心，从时间、地点、人物出发，文章的个人评价通过重点句子体现，教师可通过思维导图将这些隐性知识点之间的关系显性化，快速分析出这篇文章属于记叙文，叙述的是唐山大地震发生前后的故事，教师可运用思维导图引导学生自主分析，熟练掌握并学会运用这种工具，增强学习效果。除此以外，高中教材中还有很多阅读内容，这些文章可以利用思维导图的模式进行教学。下面就人教版《必修3》第四单元Astronomy：the science of the stars中的Reading 1 How life began on the earth为例，这是一篇有关地球起源的文章。 教学过程如下： Step1 Pre-reading 1.教师问学生Did human beings live on the earth when the earth came into being？ If not，where did human beings come from？ 2.让学生看到该篇文章的标题How life began on the earth和书上的两幅图来预测本课文的主要内容。根据标题和图可以看出该篇文章主要是讲关于地球生命起源的。 3.用头脑风暴的方式问学生知道哪些有关生命起源的故事。让学生集体创作一张主题为“life began”的思维导图，这样可以激活学生已有的相关背景知识，为下面的阅读教学铺平了道路。 Step2 Skimming 1.先整体介绍这篇文章，这是一篇说明文，说明文的主要特点是用解释和说明的方式，以给读者知识为主的文章。该类文章一般由三部分构成：引言、主体和结语。阅读时特别注意首段，引文主题句一般出现在首段。为了使文章具有条理性，用时间顺序、空间顺序和逻辑顺序进行说明。常见的说明方法有举例法、分类法、列数据、作比较、下定义和类比法等。 2.给学生3分钟浏览文章，找出文章的中心意思和各段的段落大意。注意首段和各段的首尾句。 Step3 Scanning 本篇文章按照时间顺序进行说明，请完成书上Comprehending exerciseⅡ Step4 Listening to the tape 聽录音然后回答以下问题：Why was the earth different from the other planets？Why did the plants grow before the animals came？Why is it wrong to show films with dinosaurs and people together？There used to be nine planets in the solar system.Recently scientists have decided that one of them can no longer be considered a planet.Do you know the name of that planet？Do you know why they removed it？What problem is caused by human beings？How to solve these problems？ （二）语篇结构的应用 在了解文章的题材后，需要对文章结构进行梳理，以便更进一步解读文章的谋篇布局，形成完整的知识网络。概括出每段段落大意之后，通过思维导图可清晰展现出文章每段的联系，理清文章的脉络和线索，更深刻地把握文章的布局和整体结构。以高中英语阅读文章“The earth? is becoming warming-but does it matter？”为例，以思维导图为工具呈现出文章结构，接着提问“How has this come about and does it matter？”设置悬念，吸引读者的注意力，然后提出人民多温室效应的不同看法啊，最后呼吁人们重视全球变暖问题，并提倡低碳生活。以这样的方式层层分析文章结构，帮助学生从整体上把握文章，有利于提高阅读效果。 思维导图是一个新生事物，但它在我们高中英语阅读教学上已逐步并运用开来，思维导图能够帮助我们教师对阅读教学内容进行有效的资源整合，是整个阅读教学更加系统，科学有效。阅读教学是整个高中教学中的重中之重，教师可以办阅读教学和思维套图有机结合起来，突破传统单一的“一读二读三读”英语阅读课堂模式，引导学生通过思维导图整体把握文章的篇章结构，训练学生的概括和提取信息的能力。并且，在教学实践中还可以利用思维导图引导学生进行单词记忆和书面表达，实现一文多用的效果，更有效地提高学生读写等语言技能。只有这样，阅读课堂才能更加有效，更加能够激发学生思考和学习兴趣。 参考文献 [1]刘志昊.思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨[J].中学生英语（外语教学与研究），2016，（7）. [2]托尼，博赞.开动大脑[M].北京：世界图书出版公司，2004. [3]许自立.高考英语不同体裁文章的阅读方法[J].考试（高考英语版）2009年07期。 |
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