| 标题 | “互联网+”时代背景下汉语言文学专业教学优化策略 |
| 范文 | 张艳华 摘要：随着我国互联网技术的不断地发展进步，“互联网+”的时代已经来到，互联网给人们的日常生活、学习和工作带来了极大的便利。而高职院校的汉语言文学教学也不例外，“互联网+”可以充分地调动高职学生对汉语言文学的科目的学习兴趣，提高汉语言文学教学的效率。在使用传统的纸质书籍进行教学时存在着一定的缺陷，而“互联网+”改变了汉语言文学传统课堂的枯燥，从而丰富了汉语言文学课堂的教学内容和模式。文章对“互联网+”时代背景下的汉语言文学专业的教学改进工作进行了相关的分析探究，并且提出一些较为合理的教学改进措施。 关键词：互联网+;汉语言文学;高职院校 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-38-279 当前社会已经进入了一个网络信息共享的时代，网文的阅读正在成为当前时代发展的主流阅读渠道，而在互联网时代背景下的高职院校汉语言文学教学更需要符合现代时代发展的方向，从而更好地为高职学生学习汉语言文学提供相应的服务。因为大多数的高职学生对汉语言文学专业没有进行过详细的了解，而且很多学生对汉语言的经典阅读热情程度不是很高，由于汉语言文学本身就是文化沉淀形成的，所以需要学生静下心去深入体会才能了解其中的深意。本文就高职院校汉语言文学专业的教学当下所存在的一些多问题进行分析并提出了一些改进的意见。并且制定相应的互联网环境下高职老师对汉语言文学教学的改革方案，希望可以为同行提供一些帮助，从而促进高职汉语言文学教学的发展。 一、结合现代互联网技术 ，转变高职院校汉语言文学阅读的形式 传统意义上的汉语言文学经典阅读形式，一般是老师通过厚厚的、沉沉的纸质书本进行授课，然后让学生进行乏味的阅读，而随着网络技术的更新和变革，传统阅读形式产生了根本上的改变，使用电子设备阅读已经成为一种既方便又潮流的阅读方式。所以，把互联网电子阅读融入到高职院校汉语言文学经典阅读的课堂教学中，一方面可以解决学生因为购买纸质书籍带来的额外花费和纸质书籍携带不便的问题，另一方面，互联网平台上书籍种类的非常多，书籍的内容也很丰富，老师应该合理地加以引导，让学生能够更加科学地去搜索自己想要阅读和学习的汉语言文学书籍。此外，高职学生可以在一些网络平台上进行交流，老师可以引导学生对汉语言文学方面的一些知识问题进行意见交换，从而实现学生之间的相互促进、互相成长。同时，老师可以利用互联网技术的优势有效地拓宽高职学生在汉语言文学专业的文化视野。例如，学生阅读一些古代文献时，如果出现难以理解的内容，学生就能够利用互联网查询到自己想要学习的相关部分内容和信息。不过，因为互联网的环境是复杂多样的，对于那些自制能力较差的学生，可能得不到预期的学习效果，此时专业老师应该对这一部分的学生加以引导和督促。 二、利用互联网+信息技术的优势，优化汉语言文学专业教师水平 高职院校想要优化汉语言文学专业的教学工作，应该将提高专业教师的综合素质和专业知识与教学水平作为首要目标，“互联网+”的时代不仅可以提高高职学生学习汉语言文化的效率，还为老师研究学习方法提供了更良好的条件。汉语言文学中有非常多的内容，需要广大老师们不断地进行阅读及学习，最终理解透彻，才能将汉语言文学的核心思想教授给高职学生。教师的教学水平不够高，授课时把汉语言文学的内容讲解得比较枯燥乏味，就无法吸引学生的注意力，学生对汉语言文学专业的学习兴趣就得不到充分的激发。所以，高职教师可以利用“互联网+”的优势打破传统教学模式固定思维的限制，利用“互联网+”的学习平台深入学习和研究一些专业人士对汉语言文学的研究成果，以便优化教学水平，更好地进行汉语言文学教学。 同时，教师还应多关注在当前网络时代背景下一些年轻人非常喜爱的文学形式和优秀的文学作品。例如，当前人们快节奏的生活模式，促使片段化的阅读模式成为高职学生吸取汉语言文化知识的一种主要的方法。教师可以利用学生的这一特质，建立微信公众号、微博公众号等信息传递的媒体，实时更新一些与当下时代相关的汉语言文学经典阅读素材，从而使学生对文学历史有一个更加深入的认识，系统地引导学生学习汉语言文学。文学创作来源于生活，正所谓知人论世，文学创作一般是要与文学作品所发生的历史背景有紧密的联系，学生不了解所学文学作品创作时所处的时代背景，一般情况下就不能深刻理解文章中的情感。老师还可以通过互联网技术，对相应的历史背景进行一个全面的讲解，这样可以降低学生学习的难度，把文学史知识生动、形象地呈现给学生。“互联网+”时代的到来丰富了汉语言文学的内涵，老师应该将汉语言文学中包含的一些优秀传统文化，利用互联网技术使其具体化，如古代人民独特的生活经历和不屈奋斗精神，然后可以通过利用媒体工具呈现出来。 三、创新汉语言文学专业的教学方式，激发学生的阅读兴趣 教学要因材施教，高职学生汉语言文学课程的教学与中小学学生的教学方式是不一样的。中小学生的学习能力比较弱，大多数时候需要老师的监督和引导，自学能力差，高职院校的学生已经是成年人、大学生了，他们拥有自主学习的能力，教师也要有意识地培养高职学生的自学能力。但是由于学生群体是高职院校的学生，一方面，他们的学习更多地是靠自觉性，他们有学习自主选择权;另一方面，他们的汉语言文学基础相对薄弱。所以，传统的只限于课堂教学的方式必须要有所改变。我们要利用“互联网+”的方式进行教学创新。学生在进行自主学习，例如在传统的汉语言文学的阅读课程中，有一些篇幅很长、语言相对复杂的诗歌作品，虽然其蕴含着丰富、细腻的情感，但是其语言结构复杂，学生进行自主学习有一定的难度。老师可以利用互联网，把一些动画剧、舞台剧等艺术与这些诗歌中类似的内容融合在一起，转化成学生容易接受的文学作品。不过在艺术作品创作的过程中，老师要始终终于文本，尽量做到对原著作品的高度还原。此外，利用网络技术也能够对汉语言文学作品作进一步的阐释。例如当下的音乐作品中有一些音乐作品是由汉语言文学作品改编创作的，如王菲的歌曲《明月几时有》就改编自李清照的诗歌《明月几时有》。歌曲《生僻字》也阐述了汉语言文学的精妙绝伦，博大精深。高职院校的老师应该鼓励学生对汉语言文学进行再次的创作，力争创造出顺应时代发展的好的汉语言文学作品。高职学生也可以与其他不同学校的学生进行相应的交流合作，一起创作一些与汉语言文学传承相关的文学活动，例如汉语言文学阅读大赛、作文比赛、诗歌朗诵等，进行线上、线下征集活动，增强学生对学习汉语言文学的热情。 结束语：综上所述，互联网技术的变革和发展对汉语言文学的教学起到推动作用。但要实现漢语言文学教学的高效授课，相关的教学人员需要不断的探索和研究汉语言文化的特点，通过与“互联网+”时代的媒体工具结合，充分发挥出“互联网+”的最大优势，使汉语言文学教学始终保持活力。 参考文献 [1]孙洪岩.互联网+时代背景下汉语言文学专业教学优化分析[J].中国新通信，2019，21（21）：188. [2]王彦博.“互联网+”时代背景下汉语言文学专业教学优化策略[J].才智，2019（20）：85. [3]廖映红.“互联网+”时代背景下汉语言文学专业教学优化策略[J].中国民族博览，2018（09）：106-108. |
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