| 标题 | 也谈“差生”教育 |
| 范文 | 梁静 摘要：儿童不但有错误，而且常常有着许多错误。甚至我们把这样的学生称为“差生”。但是由于儿童年龄上的限制，缺乏经验，因而本身便包含着错误的可能性。所以我们在日常的教育教学活动中，要积极面对“差生”，正视他们，改正他们。 关键词：“差生”;真实情况;对症下药;爱心;闪光点;自信心 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-249 在平时的教育教学中，“差生”问题一直是困扰我们教育工作者的问题，同时，也是我们教育工作者一直研究的课题。陶行知先生在《儿童教育的任务》一书中说：“儿童不但有错误，而且常常有着许多错误。由于儿童年龄上的限制，缺乏经验，因而本身便包含着错误的可能性，……因此教育者的任务除了积极发扬每个儿童固有的优点而外，正是要根据事实，肯定他们的错误，从而改正他们的错误。”我们在日常的教育教学活动中，也是这一观点，积极面对“差生”，正视他们，引导他们。 一、积极面对每一个“差生” 有些“差生”是思想品德素养有问题;有的是智力迟钝，学习方法欠佳，造成学业成绩后进;有的是两者兼而有之的所谓“双差生”;还有的是生活环境的影响。俗话说：心病还需心药医。教师要积极面对每一个学生，了解学生的真实情况，取得“差生”的信任，与“差生”为友，与他们坚持情感交流，找出其差的原因。教师在调查了解的基础上，才能采取不同的措施，对症下药，帮助他找到前进的方向和学习的良方。 例如我们班有一个小男孩，人长得很机灵，智力测试也不差，本应是一个聪明可爱的小家伙，可是他却给师生的印象是这样的：桀骜不驯、可怜兮兮、外表看是强大，内心却能看出卑微;他经常在课堂上破坏纪律，顶撞各科老师，甚至把班主任也不放在眼里;课间调皮捣蛋，经常和同学打架。老师们都说：这个孩子“没救了”，这才小学就这样，如果到了初中高中社会中，一定是个危险分子。我先是默默观察他，首先发现他身上有一种深深的寂寞感，在课堂上破坏纪律，就是为了引起老师和同学对他的关注;其次，在课间和同学打架，也是既想博得同学对他的注意，又猜忌同学们蔑视自己的尊严;他真是一个顶着刺猬外壳，内心又有着极度不安全感的孩子。到底什么原因造成这个孩子这个样子呢？通过和他的家長和其他老师了解，知道这个孩子没有了父亲，母亲也抛弃了他，疼爱他的奶奶死了，跟着年迈的爷爷过日子。家庭的极度贫困和亲情的缺失造成了孩子内心的不安、敏感、猜忌、嫉妒甚至是对家庭条件好的同学的仇视。他渴望关爱，又猜忌别人对他的真心，他寂寞孤独，渴望能融入集体的生活，又害怕别人的瞧不起。他极度的要强，又极度的自卑。看着他，我的生气变成了心疼。于是，我和其他老师一起努力，在生活上关心他，在学习上关注他，同学们也伸出友谊之手，带着他游戏，带着他学习，让他感受到老师和同学们的关爱，集体的温暖。在家庭中，爷爷也多和他交流。我还经常和他讲励志故事，告诉他只要好好学习，认真努力，一定会有美好的未来的。慢慢的他的性格开朗了，学习进步了。人也变得越来越阳光了。正如教育家加里宁所说：“没有爱就没有真正的教育”。 二、用闪光点激发“差生”的上进心 魏书生老师在谈到转变“差生”问题时有六字秘诀：尊重、关心、感化。他提出的理念是发展学生人性中最美好的一面，抑制淘气的细胞。他说对待“差生”千万不要总提醒他“差”的那根神经，要想办法发现“差生”人性中美好的一面，要想办法找出他的优点。人人内心深处都有真善美的一面，要学会从正面去引导学生挖掘自己的真善美，守住自己的真善美。每位学生都有自己的优点，“差生”也不例外。“差生”也可能有几点长处，有的长处还是优秀学生所不具备的，老师正确对待“差生”更应该发现“差生”的长处。魏书生说：“只有找到长处，才算找到了错误的克星，才帮助他找到了战胜错误的信心。”他还说过：“差生”的内心世界也有日月星辰，所谓的“差生”其实也有和优生一样的内在潜质。同时，教师应加倍地关心爱抚，激发“差生”的自信，自强的情感，树立自信心，引导他们向好的方面转化。 例如我们班还有一个学生，经常不做作业，课堂上也不认真听讲。但是他热爱劳动，在学校组织的大扫除中，不怕脏、不怕累，他把分得的任务完成的很好。这个同学对同学还很热心，对学校组织的体育比赛，对困难同学的捐款都积极参加。我抓住这些事情对他大加表扬，还让他担任班级的劳动委员。我又抓住他的其他闪光点进行表扬，对他的学习提出期望，从此以后，他作业能及时完成了，课堂上也能认真听讲了。经过一年的努力，他变成了我们班的好学生。 三、充分发挥班集体的作用 “差生”一般有较重的自卑心理，和淡薄的集体观念，但同时又有很强的自尊心，学习上表现底子薄、基础差，在老师上课时对老师所讲的文化知识听不进去，越听越烦，最后导致不想学。因此，针对“差生”成绩差这种情况，在课堂上，要让他们有多机会展现自己，并多加鼓励，树立他们学习的信心;在座位的安排上，尽量让成绩好的同学与他们同桌，布置班干和学习骨干与他们多接触，对他们多关心。然后利用课余时间为他们补课，弥补欠缺，使其学习赶上来，感受到学习的快乐和学习的成就感。在课外活动中，让他们担任不同的角色，在实践活动中既能充分展示自己的个性，又感觉到自己在集体中的地位和作用，从而淡化角色差异，肯定自身价值。在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 和睦的同学关系，融洽的师生情感，催人奋进的集体主义旋律，以学生教育学生比讲大道理效果还要明显，因为“差生”找到了自身的价值，便会产生不尽的进取力量。 我觉得一个教师对待“差生”的态度，更能反映出其教育者的本心——教育能使恶者变善，善者益善。当我们把目光落到“差生”身上的那一刻，我们才真正接近教育的真谛。 参考文献 [1]陶行知《陶行知教育言论集》、科学普及出版社1998.4 [2]魏书生《魏书生班主任工作艺术》河海大学出版社2005 [3]漫画教育格言·陶行知系列《少年儿童研究》-2001-05-05 [4]李风兰、杨淑华.谈注意力的训练《少年天地》-2003-06-15 [5]何国华.陶行知的德育思想和实践——纪念陶行知先生诞辰一百周年《江西教育科研》-1991-10-28 |
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