| 标题 | 综合教法设计，优化小学语文教学质量 |
| 范文 | 孙凤娟 摘要：随着“新课改”教学思想的逐步深入，小学阶段的语文知识教学中，教师对于学生学习质量的要求也在不断提升。为了能够更好地提升学生们的知识水平，教师决定为学生们设计综合性的教学策略和方法，使之能够结合学生们的实际学习需要，强化其语文知识的理解能力。因此，教师在系统性的教学研究后，决定结合小学阶段的教材内容，为学生们设计针对性的教学方法，使之能够弥补学生的学习不足，从而更好地优化其综合学习质量。 关键词：小学语文;教法设计;课堂教学;质量优化 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-261 在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，需要重点强调合理教法的重要性，使之能够推动学生更好地提升自身语文知识水平。因此，教师为学生们设计教学策略时，需要引入大量信息技术教学内容，以此帮助学生更好地掌握语文知识内涵。同时，教师应结合趣味性的教学情境，引导学生进行相关情境的演绎，用以培养学生对于语文知识的学习兴趣。此外，教师应积极为学生拓展大量古典故事内容，使学生树立良好学习观念和态度。最终，通过教师为学生设计相关小组合作任务，可切实优化学生语文知识学习能力。 一、引入信息技术知识，提升知识综合理解 小学阶段的语文知识教学，需要教师深入了解学生们的学习认知缺陷，而后以此为基础设计相对应的教学方法，使之能够有效弥补学生自身的知识理解不足。为了能够更好地提升学生们的语文知识水平，教师需要结合信息化的教学内容，为学生们展示更加全面深刻的教学策略，使之助力学生更好地理解其中的知识要点。因此，教师决定为学生们引入信息技术教学方法，使之能够充分调动学生学习语文知识的积极性，从而更好地强化学生知识理解。故而，教师为学生们展示信息化、动态化的教学内容，可以使学生获得更加直观丰富的学习体验，从而更好地强化自身对于语文知识的理解能力。 例如，教师为学生们讲解《不懂就要问》的知识时，就可結合信息技术教学方法，为学生们展示其中的知识内容。为此，教师在设计相关教学课件时，决定迎合学生们的学习兴趣点，引入相关的动画教学内容。通过教师将原有的课文内容，使用相关的信息化技术进行转化，使之成为学生更易于理解的动画内容，从而更好地吸引了学生们的学习注意力。随着教师为学生们播放对应的动画展示内容，可以使学生对其中的知识理解更为深刻。同时，动态化的教学内容，更好地吸引学生的学习注意力，切实优化了其对于语文知识内容的理解能力。 二、结合趣味情境演绎，培养学生学习兴趣 对于小学阶段的学生来说，学习语文知识的过程中，若是对所学知识充满兴趣和求知欲，则会在实际学习期间产生较高的学习效率。为了能够使学生们的语文知识学习更加高效，教师决定围绕学生们的学习兴趣点，设计相对应的趣味性教学策略，使之有效提升学生们对于语文知识的学习兴趣。因此，教师在系统性的教学研究后，决定为学生们设计大量趣味性的教学内容，使之能够契合学生们的学习兴趣点，并以此为基础使学生真正喜欢上语文知识的学习过程。基于教师为学生们设计的趣味性教学情境，并号召学生对其进行深度的学习和演绎，教师可以全面提升学生们的语文知识学习兴趣，并优化其综合学习质量。 例如，教师指导学生们学习关于《陶罐与铁罐》的知识时，就可由教师为其设计趣味性的表演情境，使学生能够全身心投入到相应的表演性的活动中，使其能够充分感受学习语文知识带来的成就感。所以，教师在指导学生进行相关趣味性情境演绎活动时，就可为其设计大量相关的教学要求，使学生能够按照教师的要求，进行自主的剧本设计。通过学生不断细化对演绎内容的设计和打磨，最终呈现出的剧本表演内容，将会更加精彩有趣。教师利用趣味性教学策略，对学生的语文知识学习进行引导，使学生对语文知识的理解更为深刻有效。 三、拓展古典故事内容，树立良好求知态度 为了能够培养学生良好的语文知识学习状态，教师需要结合学生们的实际学习需要，设计综合性的教学策略和方法，用以改善学生们学习语文知识的态度。为此，教师通过系统性的教学分析，决定为学生引入大量古典传统教学内容，使之能够激发学生的主动学习意识。正因为有了教师为学生们设计古典教学策略，可以使学生对学习语文知识产生强烈的学习兴趣，切实提升学生们的语文知识水平。故而，教师为学生们积极拓展相关国学故事内容，使之有效提升学生们的语文知识学习主动性。 例如，学生们在参加“趣味故事会”的活动时，教师就可为学生们讲解相关的古典故事内容，使之能够引导学生更专注地学习语文知识，切实强化学生的主动学习意识。为此，教师决定为学生们讲解诸如“囊萤夜读”、“悬梁刺股”、“韦编三绝”以及“划粥苦读”等典故内容，使学生能够明白前人的成功和其热爱学习的紧密关系。通过教师为学生们设计相关故事性的教学策略，可以使学生明白学习的实际作用，以及自己需要进行更加努力的语文知识学习，才能够获得更好成绩的必然联系。 四、设计小组合作任务，优化语文自学能力 教师在指导学生们学习小学语文知识时，应当立足学生们的学习实际，设计相应的语文教学任务，使之引导学生进行有效的合作学习，从而不断强化学生的自主学习意识和能力。因此，教师为学生们讲解语文知识期间，就可结合学生所学的知识内容，为其设计相关自主学习任务，并通过任务的思维引导，使学生逐步强化自主解决语文知识问题的能力。 例如，学生们在学习《灰雀》一文时，就可由教师对课文中心进行分析，筛选本课的教学重点和难点，将其设计为对应的学习任务。通过教师为学生们将相关任务按照难点顺序进行排列，引导学生展开深度的自主学习和分析，使学生能够逐步提升自己对于文章的理解。正因为有了教师为学生们设计的小组合作教学策略，使得学生对于语文知识的理解更为全面，切实改善了学生的自主学习意识和能力。 综上所述，教师为学生们讲解小学语文知识时，需要结合学生们的学习实际，设计综合性的教学策略和方法，使之全面提升学生们的语文知识学习质量。 参考文献 [1]许蕾蕾.花式翻转——论小学语文课堂教学中核心素养能力的培养[J].科学大众（科学教育），2017（11）：53. [2]叶兆芬.聚焦共性 发掘个性——例谈苏教版小学语文小说教学策略[J].华夏教师，2016（05）：42. [3]田传国.信息技术与小学语文有效整合提高学生自主学习能力[J].教育现代化，2016，3（22）：278-280. |
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