| 标题 | 问题教学法在幼儿阅读教学中的实践应用 |
| 范文 | 司亚荣 冀鹏元 摘要：绘本阅读能帮助幼儿形成阅读的兴趣，培养幼儿的阅读习惯，加强问题教学法的应用，让幼儿在阅读的过程中，感受画面和文字的美，也为幼儿提供了学习的机会。绘本是用图片和文字描绘出一个完整的故事，图片和文字在绘本中都有各自存在的意义。但很多家长和教师在对幼儿进行绘本阅读教育时，忽视了图画和文字之间相辅相成的作用，忽视了以幼儿为主体的阅读教育，过分追求其他目的，从而丧失了绘本阅读教育的意义。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对问题教学法在幼儿阅读教学中的实践应用提出了一些建议，仅供参考。 关键词：问题教学法;幼儿阅读教学;实践应用 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-161 引言 幼儿阅读教学的教学目标是培养学生的阅读学习能力，而提升学生的阅读学习能力，阅读是其基础和前提，学生只有学会了阅读，具有一定的阅读能力才能够提升自身的阅读学习能力。问题教学法在幼儿阅读教学中的应用为学生创造出了更好的学习环境和氛围，提升了学生的学习积极性，提升了阅读教学的教学效果。但是需要注意的是，并不是任何文章都适用于问题教学法，因此需要根据实际情况进行具体分析，这样才能够实现教学效果的最优化。 一、问题教学法概述 问题教学法是一种以现代教学理念以及方法为基础的教学方法，具体指的是教师在教学过程中根据学生以及课堂实际情况，提出和知识相关的问题引起学生思考的教学方法，是一种更加科学的教学方法。在实际教学过程中，教师可以通过对学生提问将教学的重点通过问题这样的形式的呈现到学生面前，而学生能够通过回答教师的问题迅速并且准确地掌握新的知识。在幼儿阅读教学中，使用问题教学法能够促使学生自主思考教学内容以及解决自身遇到的问题，提升学生自主解决问题的意识和能力，最终提升学生的阅读能力。 二、幼儿绘本阅读教育存在的问题 （一）以成年人的眼光看待绘本阅读，把自己的思想强加于幼儿 一些家长看到幼儿不认识字，不能理解绘本的内容。因此，在为幼儿阅读的过程中，都是把自己的理解灌输给孩子。长此以往，导致了孩子没有自己的看法和见解，或者不敢，也不愿意表达自己的意愿。还有部分家长看到孩子在阅读绘本的过程中，不能安静阅读，就想各种办法让孩子一边玩，一边读。殊不知，这样不仅不能培养孩子良好的阅读习惯，还会导致孩子注意力分散，更不能静心于绘本阅读。因此，家长不能过分干预幼儿的绘本阅读。幼儿的探索精神不容我们小觑，他们也具备自己的思维能力和审美能力。家长要尊重孩子的思维方式，和幼儿之间进行平等的对话。这样，有助于启迪孩子的心智，促进孩子健康成长。 （二）绘本阅读过程中急功近利 有的家长或教师在和幼儿阅读的过程中急功近利，忽视了绘本阅读的真正意义;有的家长在和幼儿阅读绘本的过程中，会让孩子回答绘本中某个词或者故事的意义。这样，就曲解了绘本存在的意义。绘本不是教科书，也不是工具书，绘本是引导孩子形成良好阅读习惯的图书，如果家长或教师过分关注子的阅读方式和阅读结果，就曲解了绘本阅读的意义。孩子在这个过程中，不但丧失了阅读的兴趣，还会对阅读产生抵触情绪。因此，家长和教师要正视绘本的教育意义，帮助孩子们形成良好的阅读习惯。 三、问题教学法在幼儿阅读教学中的实践应用 （一）教师需要指导各个小组制订问题解决方案 给幼儿阅读进行分组完成，教师需要引导各个小组的学生对自己小组所对应的问题进行分析，在对问题本身进行深入分析之后，教师需要引导学生去发现问题的核心，同时对问题核心进行思考，最终制订出解决问题的方案。 （二）确保问题教学法的多样性与教学形式的灵活性。 教师需善于利用与发挥现代信息技术、多媒体技术的优势与价值，将其作为辅助手段引入幼儿阅读教学中。并将问题教学法与现代教学工具进行有机结合，确保问题教学法的多样性，以及教学形式的灵活性。一方面，幼儿教师可将枯燥的阅读文本或图画，以更加直观化、形象化的形式呈现给孩子。即教师引导幼儿对具有寓言性质的阅读文本进行理解的过程中，可将其制作成动画视频。例如，结合《哪吒闹海》阅读素材，将经典的动画视频融入阅读课堂上。并通过教师的二次加工与处理，融入更加舒缓的画面与音乐。由此，营造一个更易于引发幼儿产生身临其境般学习体验的阅读教学空间。这样，教师在导入与提出有效性问题时，学生更能够自然、自主参与其中。并在教师的引导与启发下，使他们能够对所观看到的画面、听到的声音产生更丰富的联想。即教师通过观察幼儿观看视频课件的反应，向他们巧妙提出“哪吒与敖丙之间的争斗是正确的行为吗”等问题。以此，使幼儿联系实际生活场景，对相关问题进行讨论与思考。从而帮助幼儿建立积极的生活态度，并有效培养他们人际关系处理能力。与此同时，幼儿教师若想能够最大化调动幼儿阅读积极性，可根据教学内容与幼儿学习情况，灵活调整教学形式。例如，当大部分幼儿无法集中精神开展阅读活动时，教师应能巧妙渗透音乐教学。利用轻松的旋律、明快的节奏，帮助幼儿舒缓学习压力，引导他们将注意力重新集中到阅读课堂上。基于此，教师根据实际教学情况，选择更具有匹配性、实效性的教学形式，更好地开展问题教学法。 （三）多角度進行阅读指导 幼儿在了解绘本内容的基础上才能进行多元表达，而想要了解绘本内容，必须引导幼儿观察画面，适用于所有绘本，这是最基本的指导策略。在幼儿自主阅读前提出问题，让幼儿带着问题阅读，在绘本中找到答案，大大提高了阅读效果，也提高了幼儿的阅读理解能力，适用于所有绘本，这是阅读指导中不可缺少的策略。运用绘本中情景组织与其情景相适的游戏，有助于幼儿对绘本的理解，对人物特征、性格的了解，通过一定的情节、对话、动作、表情去综合的表现出来。通过实践操作来深刻理解绘本内容和再次创作，适用于“阅读+探究”、“阅读+绘画”类的绘本。 结束语 总之，教育工作者将问题教学法应用到幼儿阅读教学活动过程中，应对幼儿身心发展规律、情感需求等进行全面了解，帮助他们建立科学的学习态度与方法。 参考文献 [1]孙昕.问题教学法在幼儿阅读教学中的实践应用[J].好家长，2019（96）：61. [2]徐燕华.问题教学法在幼儿阅读教学中的实践应用[J].当代家庭教育，2019（36）：45-46. [3]赵洁.问题教学法在幼儿阅读教学中的实践应用[J].才智，2019（36）：52. |
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