| 标题 | 高中文言文群文阅读创新教学策略 |
| 范文 | 张志顺 摘要：在高中语文教学中，文言文一直是教学的重点和难点。很多教师过于注重重點字词句的讲解，反而忽视了学生阅读鉴赏能力的培养和提升，这在一定程度上也阻碍了学生语言能力的发展。文章基于此点，对高中文言文群文阅读的创新教学策略进行了探究。 关键词：高中语文;文言文;群文阅读;创新教学;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-129 群文阅读十分适用于高中语文的教学，它不仅可以增加学生的阅读量，提高学生阅读的速度，还能够培养学生的阅读鉴赏能力。开展文言文的群文阅读教学，不仅打破了传统文言文教学的桎梏，还能够培养学生的思维品质，提升学生的语文核心素养。 一、高中语文文言文教学面临的主要问题 随着新课改的推行，文言文在高考中所占的比重也越来越大，并且高中文言文选取的篇目比较多，篇幅也很长，教学的任务是很重的。对于一篇比较简单的文言文，教师至少要花费三个课时来讲解，对于一些比较长的文言文，教师可能要6-7个课时才能讲完。为了尽快地完成教学任务，很多教师也不注重教学方式的多样性，对课文选择串讲，逐字逐句地解读课文，完成翻译。对一些通假字、一词多义、古今异义、词类活用、重点句型、重要句式等文言知识提出来重点讲解。最后再分析人物形象、文章寓意、写作手法等等。这种方式能够让学生对这篇文言文进行充分地掌握，但是只起到了短暂的教学效果。不注重学生思维激发的教学方式，注定不能让学生获得长远的发展。现在的文言文教学更加注重学生的能力培养，以及对文言知识的迁移运用，教师片面式的教学只会局限学生的思维，不能培养学生的文言阅读鉴赏能力。 二、群文阅读在高中文言文教学中的运用现状 1、重知识点教学，轻思维训练 在文言文群文阅读中教师往往只重视知识点的讲解，比如与古代官职、称谓、政事相关的词义、通假字、古今异义、重点句式等内容，轻视了学生思维的训练，有时候学生只会通过多个文章寻找相同的基础知识，巩固对这些知识点的记忆，但是并不会利用这些古文的关联性，发散学生思维，培养学生对文言文的解析，让他们对古文进行真正意义上的探究。 2、依旧以单篇教学为主 因为文言文有一定的难度，学生并没有同时分析这些文言文的能力。所以教师在群文阅读中只会让学生侧重于解读课内的文言文，过程中翻阅一下其他几篇文言文。这样其实并没有将群文阅读进行落实，学生依旧没有整体感知和把握文言文的能力，他们的学习能力也无法提升。 三、高文言文群文阅读教学优化对策 1、利用群文阅读促进学生对语言的理解和构建 高中生学习文言文最大的障碍就是缺乏对文言文语法的认知和理解，他们对文言文语言的构建和理解十分陌生，对语法顺序、词义的理解都不透彻。所以教师更应该优化群文阅读在文言文教学中的运用，让学生通过大量篇幅的文言文材料，积累基础知识，揭开文言文语言结构这层神秘的面纱。 以人教版高中语文课本教材为例，教师在教学《烛之武退秦师》时，其中就有一个十分重要的语法结构“夫晋，何厌之有”，这是一个宾语前置句，学生都十分熟悉。如果教师单纯地讲解，学生其实不能形成深刻的印象。那么教师就可以将所学过的宾语前置片段进行整合提供给学生，比如《鸿门宴》中的“沛公安在？”、《岳阳楼记》中的“答臆，微斯人吾谁与归？”将这些片段作为群文阅读的资料让学生自主阅读，并且对相关的语法结构、语法顺序进行探究，这样就能让学生在反复强化中对“宾语前置”有更加深刻地认知，进而形成对这一文言文语法结构知识的内化和理解。 2、利用群文阅读促进学生的审美鉴赏与创造 学生对文言文学习产生畏难情绪的原因不仅是知识比较枯燥，难以理解，还有就是不能发现文言文的魅力。所以教师应该优化群文阅读，向学生展示各种具有美感的文言文，让学生能够体会古代大家豪杰的文笔，感受文言文的美感。 以人教版高中语文课本教材为例，教师在教学《兰亭集序》时，就可以将《滕王阁序》、《春夜宴从弟桃花园序》这两篇文言文进行整合，展开群文阅读，将宴会序言中的语句节选出来，让学生一同分享，一同分析，让他们在王羲之，王勃、李白的写作风格中去体会当时聚会的盛况，去感受当时宴会的氛围，体会作者在这些文字中所蕴含着的独特美感，感受自然山川以及人生感悟之美。并且为了更好地激发学生的情感，教师还可以利用多媒体播放音乐，让学生进行朗读，将学生带入到这些优美的情境中，全方位地升华学生在文言文审美鉴赏方面的能力。只有这样，才能够让学生领悟到古文的魅力，才能够透过这些辞藻观看古代文人的闲情雅致，才能形成一种独特的文化品格。 四、结语 总之，在高中文言文教学中，教师应该采用群文阅读，克服学生的畏难情绪，让学生能够对文言文的学习渐入佳境，促进对文言文语言的理解和领悟。以此提升学生的文学涵养，培养学生的语文核心素养。 参考文献 [1]王琼娇.群文阅读在高中文言文教学中的第一次尝试——以“春秋岁月”群文教学为例[J].考试周刊，2020（09）：55-56. [2]张增广.高中文言文群文阅读课堂及建构——以必修1第二单元的文言文阅读教学为例[J].中学语文教学参考，2018（12）：28-29+2. |
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