| 标题 | 理解性阅读教学的纠偏策略 |
| 范文 | 邓君 摘要：随着现代教学理论的发展和进步，教师对传统的课堂教学方法的研究和总结愈发深入，给当代教学课堂的改革创新提供了新的思路。在英语教学中阅读教学占据了教学的大量篇幅，学生从基础的阅读中英语知识得到了迅速的积累和发展。但在实际教学中，教师在教学中存在一定的偏差，导致学生的学习效率受到影响。同时初中英语学习中学生几乎是初学者，缺乏有效的学习经验，造成了英语教学两极分化的情况。对此本文就将对初中英语阅读教学中纠偏问题进行分析，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。 关键词：初中英语;阅读教学;教学失误;纠偏策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-266 引言 在初中英语教学中，对学生的听说读写能力进行综合化训练，使学生的核心素养得到发展和提升，是教师教学过程中的主要目标。但英语课堂教学受到应试教育和儒家教学理念的影响，在具体教学中教师的教学方法可能相对刻板和保守，使教学质量受到限制。此外阅教学作为教学的重要内容应该受到教师的重点关注，使英语教学质量在当代教学环境下得到适应性的提升。 一、英语阅读教学发挥的重要作用和价值 （一）阅读学习是学生进行自主学习的基础。在语言知识学习和内化转化过程中，学生的自主学习和理解发挥着关键性作用。阅读教学为学生的自学能力提升提供了重要保障。学生在实际学习中能够有效发掘自身的知识盲点，并将新知识放在具体的语境中进行独立思考，促使学生的学习经验得到不断积累，找到适合自身的学习稳技巧和方法。 （二）阅读教学有效提升学生的基础知识水品。在初中英语教学中，学生基础知识水平的提升和阅读学习有着直接的联系。在一般阅读讲解中，文章内容包括了生词、句式、语法等多方面的要素。文章本身具有知识符合型的特点，学生通过综合性的阅读能够迅速对新的知识点进行总结，使英语教学的综合价值和效果得到提升。 （三）阅读教学加速学生对知识的理解和记忆。在语言知识记忆过程中，利用具象化的想像手法促进学生对语言单词的理解，是加速学生记忆的重要方法。单个单词在长期的学习中可能逐渐遗忘，但情境教学使学生对单词的记忆教会更加清晰明了，有效减少学生在初期学习中的记忆负担。 （四）阅读教学有效促进学生语言文化和思维的发展。在英语知识教学中，学生更重要的是需要对英语的语言思维和文化进行感悟和理解。但在汉语环境中，学生的语感培养途径有限。阅读教学将会给学生的能力发展提供重要帮助。阅读学习能够增加学生的沉浸感，使学生能够在英语语境中对阅读问题进行思考和分析，促使学生的综合素养得到更有效的培养。 二、初中英语阅读教学中存在的偏误 （一）教师对学生的学习问题和兴趣不了解。在初中英语阅读教学中，教师需要拿捏英语教学的进度，在实践教学中对学生可能遇到的问题进行分析，并制定相应的教学策略。同时教师需要了解学生的阅读兴趣，根据学生偏好设置教学问题等。但在实际教学中，部分教师对每一篇课文内容都是重复讲解，对阅读教学考虑不充分，使学生的系统性知识构建缓慢。1 （二）教师和学生之间出现严重的教学分离。在初中英语阅读教学中，部分教师在课堂上基本采取强势教学或者无所作为的态度和方式。在教学中缺乏和学生的有效交流和互动，对学生的实际学习状态关注不够。导致课堂教学中教师教学发挥的作用有限。基础能力较差的学生成绩则会被逐渐拉大，其他学生则对自主学习更加重视。 （三）在教学中对学生自主学习能力的提升不重视。在初中英语教学阶段，学生的自学能力正在逐步养成和积累。教师需要在阅读教学循序渐进的促进学生自主学习能力的发展。例如鼓励学生自习阅读，积极的进行求助，分析自身的学习问题等。但在实际教学中，部分教师在阅读教学中对学生过早、过多的干预，使学生的依赖和懒惰心理不断发展，不利于学生英语素养的长期发展。 （四）对阅读材料未能进行充分的利用。 三、促進初中英语阅读教学综合质量提升的策略 （一）鼓励学生进行预习阅读。在初中英语阅读教学中，英语知识的有效记忆是学生能力提升的基础。教师需要从学生的长远能力发展考虑，在教学前鼓励学生进行预习性的阅读。在课堂上再进行有效的默读和朗读，使学生的学习记忆效果得到提升。避免阅读教学过于仓促的进行，导致学生对文章理解不充分。 （二）在前期教学中鼓励学生进行默读。在初中英语教学中，默读教学给学生提供了更多思考和自我分析的机会。和朗读相比，默读教学使学生能够沉住气进行阅读分析，快速识别阅读中的精彩内容和重难点知识，使学生对文章内容形成自成体系的理解。再和教师的指导教学进行比对，使学生的学习效果得到提升。对此教师创设良好的阅读教学环境，给予学生足够的阅读时间，保证阅读过程的安静环境，减少其它因素对学生注意力的干扰，使前期铺垫教学能够高质量完成。 （三）将基础知识放在语境中进行讲解。在英语知识教学中，教师需要将基础知识放在具体的预警中进行讲解，提高学生的理解和记忆效率。例如在教学《IM MORE OUTGOING THA NMY SISTER》例句中的morn than，比较级的应用，需要学生通过阅读对具体的表达方式进行分析，教师需要避免单纯的对语法知识进行提前讲解，使学生需要在阅读中进行不断的重复思考，降低了学生自主学习的效率。 （四）设定多层次的阅读理解问题。在初中英语教学中，教师设置的教学问题需要从局部到整体逐渐扩大，鼓励学生用自身的语言对问题进行总结。例如在教学《WILL PEOPLE HAVE ROBOTS》教师可以提问：Robots can do what things now？According to the reading part，can we have robots in the future and we should keep what attitude to the robots ？等，使学生在文章阅读完成后进行积极的思考和讨论。 （五）鼓励学生对重要文章进行背记和朗读。在初中英语教学中，教师需要对英语文化和英语思维方式进行积极的渗透讲解，使学生逐步养成一定的英语思维习惯。在这个过程中，学生能够对英语文章进行郎朗上口的朗读，并在长期学习中取得稳固执行的效果，对学生的综合素养发展有着巨大价值。对此教师需要鼓励学生对一些经典文章进行朗读和背诵，以减少学生学习的长期负担，提升学生学习的综合效率。2 四、结束语 阅读教学中的偏误，是教师在实际教学中对教学的综合效果不重视导致的。在新的教学时期，教师需要逐步革除传统教学中的弊端，给学生的阅读学习提供更多辅助助力，使学生快速掌握有效学习的方法，促进初中英语教学的顺能进行。 参考文献 [1]曾珍华. 初中英语阅读教学的策略——以武宣县民族初级中学为例[C]// 2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2019. [2]文俊. 初中英语阅读教学的“文化意识”培养——以译林版八年级（下）Unit 3为例[J]. 江苏教育，2018. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。