| 标题 | 小学英语口语交际能力的培养策略探究 |
| 范文 | 栾兰 摘要：在英语教学中加大对口语教学的重视力度并注重学生口语表达能力的培养已成为英语教学中的重要内容。然而现如今的口语教学中仍旧存在着学生口语表达意识薄弱、口语教学方法单一等问题，阻碍着口语教学的顺利进展和实施。如何在摒弃传统重知识、轻能力教学理念束缚的前提下，通过多样化方式和手段的采用实现学生口语表达和交际能力的培养是教师关注的话题。基于此，本文就此为论题，针对在小学英语教学中培养学生口语交际能力的策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供借鉴和参考。 关键词：小学英语;口语交际能力;教学策略;教学案例 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-280 在传统高分论英雄教学理念和思想的影响下，教师在教学中忽视了学生口语表达和交际能力的培养，导致学生缺乏开口说英语的意识，哑巴英语现象普遍存在于教学中。为了转变这种局面，作为小学英语教师的我们应积极轉变观念和思想，加大对口语教学的重视力度并逐步培养学生良好的语言表达习惯，为实现学生口语表达和交际能力的培养提供有力依据和支撑。 一、创设交际环境，提升学生表达兴趣 只有置身于特定交际、交流情境中，学生才能产生自主表达的意愿，通过互动、交流的形式不断提升自身的口语表达水平。为此，小学英语教师应在课堂上有意识地给学生营造一种生动的口语交际情境，让学生通过对话演练、小组辩论的形式进行口语表达训练，从中充分体会到学英语、说英语的乐趣所在，从而为更理想语言教学效果的取得创造有利的条件。 例如，以“How are you？”这部分内容为例，本课主要介绍了见面时用到的一些寒暄语，如Good morning. How are you？ Im fine，thank you.等等，这些对于初步接触并学习英语的小学生来说是极其重要的。为了增强学生对这些语言知识点的把握和运用，教师可以在课堂上利用多媒体动画给学生设置交际情境，即展示两名小学生早晨在上学路上遇到时寒暄的情景，将其运用这些交际用语自如交流的情境和画面生动地展现出来，在此基础上引导学生进行对话的模拟演练能够起到很好的效果。如此，便为学生打造了生动、适宜的语言教学情境，提升了学生对语言的感知和运用能力，为口语教学活动的顺利进展奠定了很好的基础。 二、给予鼓励支持，增强学生表达信心 教师的肯定和支持是攻克学生心理障碍的一剂良药。对于初步接触和学习英语的小学生来说，他们由于受自身语言、思维和生存环境等各方面因素的影响，对英语尤其是口语表达难免会产生畏难情绪，导致不敢开口说英语、口语表达意识薄弱。为了转变这种局面，小学英语教师除了在物质上给学生营造良好的学习氛围之外，还应注重学生的心理建设问题，通过采用肯定、积极评价的形式给学生营造一种愉悦的口语学习氛围，增强学生表达的信心和动力，实现学生口语表达和交际能力的有效培养和发展。 例如，教师应将一些积极性评价语言的运用贯彻到课堂教学始终，如Well done！ Good job！等等，使学生能够充分感受到教师的肯定、鼓励和赞扬。而对于一些比较内向或是不敢表达的学生来说，教师应当注重运用引导性的话语来指引学生，比如说Have a try. I think you can do it well.等等，并在学生回答的过程中进行辅助。而当有的学生回答问题出现错误时，教师不应批评或是否定学生，而是应当运用委婉的话语告诉学生正确的表达方式是怎样的，使学生能够在认识到自己错误的同时却又不失信心。如此，通过对学生的课堂学习活动给予充分地肯定和支持，提升了学生学习英语的动力和信心，给学生营造了一种轻松、自由的精神氛围，使学生在大胆表达的过程中不断提升自身的口语水平。 三、加强听力训练，培养良好听说能力 听作为知识输入的过程，能够将英语的正确表达方式以及单词、语句的正确发音生动地展现出来，帮助学生形成规范、准确的英语发音方式，使学生在掌握表达方式和技巧的基础上更好地进行语言表达训练。为此，小学英语教师应注重加强对学生听的能力的培养，以此来夯实学生的口语表达基础，使学生的口语表达和交际能力在潜移默化中得到提升。 例如，以“She learnt English”这部分内容为例，教师就可以在教学中结合录音磁带进行教学，先是给学生播放单词的发音，使学生对本课所学单词如learnt，taught，language，wrote等单词的具体发音有基本的了解和认识。之后，给学生播放课文的录音，并让学生初步通过泛听的形式感受课文的主要内容。之后给学生提供与课文内容有关的问题，让学生结合问题细致、认真地听取录音内容。除了日常的听力训练之外，教师还可有意识地给学生提供以不同主题如购物、看病、就餐为主要内容的听力对话短篇，让学生在听的过程中掌握正确的交际、交流方式。如此，便使学生对英语正确的表达方式有了深刻的认识，促进了学生良好听说能力的形成和发展，为口语教学的顺畅进展提供了有力的保障。 四、渗透背景知识，展现英语文化内涵 语言离开了文化土壤的滋养是难以长期生存和发展的。因而英语口语的教学离不开背后文化背景知识的渗透。学生通过学习西方国家的文化、习俗，都能极大地提升自身对英语表达的敏感度，从而摆脱汉语思维的束缚，增强学生对英语文化内涵的感知和理解。为此，小学英语教师应有意识地在课堂上渗透相关的文化背景知识，以此培养学生的跨文化交际意识和能力，使口语教学得以顺畅、高效地进展下去。 例如，以“Thanksgiving is my favourite festival.”这部分内容为例，本课主要探讨了节日文化。这一主题的口语表达训练也是英语教学中经常出现的。为了增强学生对西方节日文化及其与我国文化不同的认识，教师可以在教学中渗透对相关文化知识的讲解，将中西方不同的节日以对比的形式呈现出来，使学生对中西方节日的由来、庆祝方式有深入的深入，并以此为主题和载体进行对话的情境设计训练，让学生进行语言表达练习。如此，便将文化知识的讲解与语言教学紧密结合了起来，凸显了英语知识的文化内涵，促进了学生英语素养的培养，使口语教学质量和效果得以不断优化和完善。 总之，小学英语教师应在紧密结合自身实际的基础上，深入探究开展口语教学的有效方法和策略，传统口语教学中的种种不足之处得到有效弥补和改善，从而最终得到提升学生口语表达和交际能力、促进英语教学可持续发展的教学目标。 参考文献 [1]陈燕.如何培养小学生的英语口语交际能力[J].考试与评价，2012 [2]季彩玲.以“活动”为载体培养小学生英语口语能力探究[J].中华少年，2018 |
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