| 标题 | 播种行为 收获习惯 |
| 范文 | 包爱梅 摘要：习惯是一种长期训练而慢慢形成的良好行为，好的习惯使人受益终身。习惯不是某种知识，也不是什么超强能力，但是一种获取知识的重要途径，它具有永久性的推动力。在教育教学中，我们要通过创设和谐、民主、宽松的氛围，让学生认识到培养良好学习习惯的重要性，树立自觉养成良好学习习惯的意识，知道良好学习习惯应达到的要求。小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期，良好的学习习惯对学生来说终身受益。 关键词：小学生;家长;教师;培养;良好习惯;低年级 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-296 我国著名的教育家叶圣陶先生认为“习惯有好坏之分，好习惯终身受其益，坏习惯终身受其累。”2001年6月，国务院下发的《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：小学德育的重点是培养学生的良好行为习惯。 良好的学习习惯，是形成语文学习能力的关键。习惯本身并不是知识，不是能力，它是获得知识，使之转化为能力的重要桥梁，使人终身受益。而小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期，那么教师如何在日常教学中培养学生良好的学习习惯呢？ （1）培养学生良好的书写习惯。 郭沫若曾说过“培养中小学生写好字，不一定人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”可见抓好写字教学，对培养学生良好的书写习惯是何等重要！在多年的教学实践中，我针对低年级学生可塑性很强和“先入为主”的特点，首先向学生示范正确执笔写字的姿势，然后进行严格的训练，使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。再把书写姿势的基本要求和执笔方法写在黑板上，要求熟记，自我检查。每节写字课和学生作业时我先抽查学生的书写姿势，然后让学生按要求摆好姿势再开始写，以强化学生养成良好书写习惯的意识。在写字过程中，我经常表扬书写姿势好的学生，纠正差的，并提醒学生观察纠正自己的写字姿势。在经过长期的训练之后，学生养成了较好的书写习惯，书写质量也不断提高。 （2）培养勤用、勤查工具书的习惯。 在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要马上说出答案，要讓学生自己动手查工具书，以逐步形成习惯。这是素质教育要求授之以渔的体现，让学生经常带好《新华字典》、《成语词典》等一类常用的工具书，让工具书成为学生的良师益友。给学生做榜样，遇到生字、生词，请教不会说话的老师，还可以跟学生进行查字典、词典比赛。设法调动学生对工具书的兴趣，比如，讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，不必去请教老师，到相关的工具书里查找出来，学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。所以，我要求我们班的学生在课文预习时至少查五个生字词;在课堂上尽量选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择;在课外阅读时，遇到不懂的字词务必翻阅字典，逐渐培养孩子们勤查字典的好习惯。 （3）培养良好的语言表达习惯。 教师应要求学生先想后说，想好再说，逐步做到语句完整，条理清晰，连贯流畅。使孩子们养成正确、有序、说完整话的好习惯。创设问题情境，激发学生求知欲。要善于将要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中。这样，学生就可以借助已有的认知水平对情境有很好的理解，从而积极参与问题情境，产生“说”的欲望。提高学生的自信心，让学生大胆去说以提高学生的自信心与自我效能感。多用一些激励性的语言触动孩子的心灵。如：“你的发言很精彩”、“你的想法真是与众不同”等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成积极回答问题的良好习惯。 （4）培养学生预习习惯。 “学起于思，思起于疑。”课前预习不仅是寻“疑”的过程，也是学生自己解决疑问的过程。通过预习学生初步感知了全文，利用工具书解决了脑中的某些疑惑，如某个字的读音、某个词的意思、某句话的理解等等，再有解决不了的引导学生通过圈、点、画等符号标出，使得学生带着疑问走进课堂。这样在新课之前学生自行疏通了课文，读通了课文，在脑中建立了初步的印象，学起来自然得心应手。这其中读通课文在预习中显得尤其重要，学生在预习时对课文反复诵读后，达到不错、不漏、不添、不倒（词序颠倒）、不破（读破句），能比较顺畅地把课文读完，这样既是课堂识字学词的重要途径，又为课堂上阅读理解、感受、探索、批判、鉴赏课文打下了坚实的基础。 （5）培养广泛阅读的习惯。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：”让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”因此，我们要不断挑选、推荐各种适合学生阅读的书籍。引导学生认真阅读，养成他广泛阅读的习惯，这将使学生终生受益。以语文学科开展的“大阅读”活动为契机，我们定期给学生推荐阅读书目;教给学生阅读的方法;首先，学会初读。然后，学会精读，最后养成“不动笔墨不读书”的习惯。对于低年级的学生要教给他们动笔的方法，教给学生方法后，还应当在以后的教学中多次强化，最终形成学生不自觉的行为即习惯。 （6）培养学生倾听的习惯。 我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们学会认真倾听。低年级可以从坐姿开始，不放过细节，教师还要以鼓励性评价为主，当学生的表现很出色或有进步了，哪怕是一句话，一个会心的眼神与微笑都能调动学生更加积极投入听课的情感。为了让学生集中注意力，语文老师还可以要求学生跟着老师的板书书空，尤其低年级是形成良好习惯的关键时期，教师在黑板上写的每一个字都让学生跟着书写，这不仅集中了学生注意力，还掌握了相关知识，何乐而不为呢？此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法;如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。教学中教师要根据教学因材施教，组织学生通过比赛、选优或轮流当“小老师”，大胆放手，让“小老师”给学生讲解，提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误，教师对负责任的“小老师”加以表扬鼓励。 （7）培养学生独立思考、大胆发言的习惯。 孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”从一年级起，每节语文课上我尽量给学生创设积极思维、独立思考、大胆发言的机会，并注重采用多种方法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。例如，低年级的学生普遍存在说话不完整的习惯，所以无论在课堂上还是在课下与学生交流时，我都启发学生说话要完整，这样才能使别人听清楚听明白，才能更好的与别人交流。俗话说：“少成若天性、习慣成自然”，所以习惯是一种无形的力量，千万不能小看它。只有让一年级的孩子从小养成良好的学习习惯，才能学好语文，会学语文。 （8）培养学生课后复习的习惯。 孔子曰：“温故而知新，可以为师也。”语文学习要战胜遗忘，就不能忽视强化学习即复习的重要性。学生是学习的主体，要想获得牢固的知识，不仅要靠课堂上老师的讲解和课堂上练习，更关键的是还要培养学生主动积极复习的习惯。因此，教师应该布置一些开放性的课外作业，如：让学生上网查阅资料，根据课文特点设计相应的填空，根据课文想象作画等等，让学生通过这些趣味性的、开放性的作业对旧知识有个整体的、及时的回顾，从而逐渐加深对旧知识的印象，另外，还要定期不定期地抽查学生对旧知识的掌握，以免学生遗忘，渐渐使学生养成良好的复习习惯。 除此之外，我还注重培养学生的朗读、默读、背诵习惯，培养他们倾听的习惯，以及认真完成作业和仔细检查等习惯。总之，不管是在生活中还是在学习上，不管是老师还是学生养成一种良好的生活学习习惯，不仅对自己的言行有所规范，对个人素质修养也有所提高，所以教师在教学中要严格要求自己，同时慢慢培养学生养成良好做事的习惯，只有养成良好的习惯，才能把一件事情做好。 参考文献 [1]谈小学生学习习惯的培养[J].中小学教育研究（王新明、巫惠茹2001年01期） [2]良好语文学习习惯的培养（卢耀华著《现代教育科学（小学教师）》2011年05期） [3]新课改下学生良好学习习惯的培养（ 郭浩著《中国教育技术装备》2011年25期） [4]关于小学生习惯养成的教育初探（刘丽霞著《新课程（中）》2011年04期） [5]浅谈小学生课外阅读习惯的培养（周璇著《科学大众（科学教育）》2011年08期 [6]浅谈培养良好的小学语文学习习惯（ 栾德祥著《吉林教育》2011年26期） [7]低年级学生学习习惯的培养[J].教苑谈艺云南教育（陈柱莲1998年11期） [8]小学生心理学[M].北京：人民教育出版社（李晓东主编2003年08期） |
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