| 标题 | 浅谈高中数学课堂教学策略 |
| 范文 | 刘梅 摘要：众所周知，高中数学是集紧密性、逻辑性、抽象性于一身的学科，为了更好地学习这门课程，我们相应的任课教师要根据本班学生们的学习情况而出发去考量，科学合理地制定教学方式，来激发高中生们的学习兴趣思维，促使他们学习的积极主动性，促其发展，这一时期的学生们大都比较畏惧数学，为了使得学生们更好地去学习教师要良好地进行开展，有利于高中数学课堂地教学发展。 关键词：高中数学;教学;学生 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-308 数学学科的教学地位不言而喻，在高中的数学课堂中，难度系数逐步增加，有些学生是力不从心，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的学习情况来教学，提升学生们的学习兴趣，促其发展，能做到激发学生们的主观能动性，让学生们的数学欲望体系得到发展，使其感受到数学知识地内涵，能使得他们积极地投身到数学的学习之中，有利于高中数学课堂地教学发展，从而使得他们的数学能力得到发展。 一、创新高中数学教学理念，激发学习兴趣 在当前社会飞速发展的阶段，传统的教育教学模式已然不适于现在的数学课堂了，传统的教学模式老师们知识单纯地灌溉式教学，这样不利于学生们的思考，对于学生们的发展是不利的，因此我们相应的任课教师要在新课程改革下创新教学理念来实施，让他们在多元化的模式下进行发展，激活他们的数学学习思维，引导学生独立自主思考问题的能力，有利于高中数学课堂地教育教学发展。 例如，在教学“论证充分条件与必要条件”这部分内容时，我们相应的任课教师可以利用多媒体技术来引导学生们自主地理解这两个词语的内涵，然后让他们自主地去思考讨论，以小组合作的模式展开，能激发学生们的学习兴趣，然后在学生们有了一部分的基础知识能力后，老师们再深入地讲解，以此来逐步地调动学生们的积极性，促其发展，有利于高中数学课堂地教育发展，归根结底，就是要老師们改变老旧死板的教学方法，提高学生的创新能力，才能促使学生们数学能力全面地发展。 二、互动式教学情境，促使学习积极性 在高中数学的教学课堂之上，我们相应的任课教师要注重学生们的主体地位，使得他们积极地参与到数学的教学活动之中，科学合理地采用互动式的教学情境来实施，向他们抛设问题，引导学生去思考并回答问题，使得他们更好地参与其中，促其发展，能极大地激活他们的思维能力素养，有利于高中数学课堂地教育教学发展，也有利于持续提升学生们的学习主动性。 例如，在教学“指数函数”这一部分的内容时，我们相应的任课教师可以利用多媒体技术引入细胞分裂的过程，通过数形结合的模式引导学生们去理解指数函数的概念，来激发他们的学习兴趣，然后对他们进一步提问为什么规定定义中a大于0且a不等于1呢？来引发学生们的思考探究，可让他们以图像的方式进行观察学习，以小组合作模式进行学习发展，强化学生和所学知识的互动与理解，促其发展，利于学生们积极性地发展，从而有利于高中数学课堂地活力发展，这样才能激发高中生们的数学学习思维，进而使得课堂学习丰富地发展。 三、丰富课堂教学设备，促其发展 高中数学学科不像其它的科目生动有趣，它的知识点有点晦涩难懂，为了激发学生们的学习思维，我们相应的任课教师要根据本班学生们的特点来教学，并且结合多媒体教学设备来实施，使得数学知识点更加直观地体现，能极大调动学习氛围，更利于学生吸收相应知识和提高教学效率，也有利于培养学生们的思维空间能力，促其发展，能引发学生们更加积极地去思考，有利于高中数学课堂地教育教学发展，从而使得学生们的能力水平得到提升。 例如，在教学“空间几何体的结构”这一节时，我们相应的任课教师可以结合多媒体设备进行教学，直接把柱体、椎体、球体等几何体直接呈现在学生们的眼前，再通过多媒体设备投放其投影，让他们更加直观地去观察空间几何体的形态特征，整个设计从增强学生参与数学学习的意愿入手，在学生明确学习任务的基础上，在有序列地解决问题中展开学习，同时也可以让学生们实际体验，以小组合作探究的模式进行分析，促其发展，有利于提升高中生的数学学习能力，从而有利于提升高中数学课堂地教学发展。 总而言之，在高中的数学教育教学课堂之上，我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况去出发考量，以提升他们的数学学习能力为主进行，培养他们的学习兴趣，制定高效地教学效果来促进学生们积极地思考，发展学生们的数学逻辑思维思维，能让他们的兴趣高涨，从而养成主动学习的数学习惯，促其发展，数学创新是一个长期的过程，在新课程改革的大力推动下，教师要更好地利用这一点，把师生之间的交流合作，互动学习思维发展，这样的才能有利于高中数学课堂地教育教学发展。 参考文献 [1]李俊，苑媛.问题驱动下的高中数学课堂教学评价研究——以均值不等式为例[J].科教文汇（中旬刊），2017（11）：121-122. [2]黄清钿.高中数学常态课教学“四部曲”——以“等比数列的概念”一节为例[J].福建教育学院学报，2015，16（11）：53-55+128. |
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