| 标题 | 小学音乐课堂中培养学生自学能力浅谈 |
| 范文 | 何明明 摘要：在小学这个年龄段，学生充满了对事物的好奇，刚好是认识世界的大好时光。小学音乐教学可以让学生去感受生活，体验真善美，提升小学生的文艺感，使其更加积极地热爱生活。由于学生的年纪较小，因此，在小学音乐教学过程中，学生自主学习能力较弱，从而导致在教学方面存在一些问题。 关键词：小学音乐;自学能力;培养 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-099 引言 音乐不仅可以陶冶情操，还可以促进小学生身心健康发展。小学音乐教学在提升小学生艺术审美能力的同时，还可以影响小学生的“三观”以及内在品德的形成。本文主要阐述了在小学音乐教学当中学生自主学习能力不高的问题，将传统教学方式变为竞技以及游戏音乐等形式，将音乐项目重新进行定义，提高小学生的学习兴趣，积极地参与其中。以下主要围绕自主学习能力的基本内涵以及特点展开简单分析与探讨。 一、小学音乐教学过程中缺乏自主学习能力的原因 （一）小学生在音乐教学中存在的问题 在素质教育中，小学音乐教学是非常重要的一部分，但由于小学生的年纪较小，没有较强的自控能力，大多数小学生在学习音乐的过程中主要是对明星的歌声或者影视剧里的音乐感兴趣，才对音乐产生学习兴趣，但是没有进行系统的学习。一旦学习时间长了，学习的兴趣就会下降。靠自我想象来学习音乐，一旦学习过程过长，学生的自主学习能力就变弱了，没有刚开始学习时的动力。 （二）在小学音乐教学中教师存在的问题 教师在教学过程中过度控制学生，为学生设定学习目标、学习进度，导致学生自我管理能力薄弱。老师对学生提出要求，不在乎他们是否接受，教师与学生之间缺乏必要的沟通，不让学生参与整个学习过程，不指导他们分析问题，不指导他们收集相关信息，只是批评学生学习中的错误，不与学生去找出问题发生的原因、处理方法不正确等等。但事实上问题本身往往包含许多值得小学音乐教师去探索的教学问题。 二、小学音乐教学中培养自主学习的策略 （一）激发学生音乐自主学习兴趣 俄国教育学家乌申斯基曾经说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。”新课标也明确提出“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的教学要求。因此，我们要以兴趣为突破口，着力加强学生音乐兴趣培养。实践中，我们要找到学生兴趣点，抓住他们年龄特征去激趣，如“好动”、“好奇”、“好竞争”的个性特征，这些都是我们激趣的策略与方法。 （二）培养学生音乐自主学习方法 良好的自学方法是学生获得长期音乐教育的有效方法。在教学中，要改变过去音乐教师单向灌输知识、学生被动接受教学模式，提倡体验、模仿、探索、合作和综合的教学过程和方法。虽然音乐学习在日常生活中较少使用，但清晰的方法是学习音乐意义的好工具，有助于学习其他内容。因此，我们更多的是训练学生倾听。我们知道音乐是一门听觉艺术，学生主要通过听觉活动来感受和体验音乐，因此，引导学生听音乐是获得音乐能力的重要途径。在实践中，应引导学生加强有声媒介听力的培养，使学生认识到音乐学习主要依靠听力。许多老师提倡培养学生的金耳朵，这其实是一回事。当然，在音乐教学中要培养学生自主学习的方法，对于欣赏课，我们需要用耳朵听，用心感受，对于其他如器乐学习，我们需要让学生知道实践可以是一个好的方法。 （三）更新教学理念，丰富教学模式 1.在音乐教学中采用合作教学模式，教师可以采用合作教学模式，将学生分成小组，与学生分享音乐作品，让学生分组欣赏音乐，分析音乐音节，在讨论结束时，选择说话人作总结，在课堂讨论中进行最后的教师总结和评价，选出最佳的鼓励小组。这种方法可以激发学生对音乐教学的兴趣，提高音乐学习的质量和效率。 2.在音乐教学中，教师还可以采取自我探索和实践的方法，充分尊重学生的主体地位，给予学生自主学习的机会，让学生在音乐课上自主享受作品，完成教学任务，在这个过程中激发学生的主体意识，通过建立学生的学习自信心，提高学生的学习兴趣。同时，要培养学生的自我探索能力，为学生适应教学发展的需要提供坚实的保障，提高学生的音乐素养，实现学生的全面发展。 （四）培养学生音乐自主参与意识 意识决定行为，付诸行动。在音乐教学中，我们经常遇到胆小、自卑感强的学生，他们不敢在课堂上举手发言，更不敢站起来唱歌、演奏等来展现自己了。对于这类参与意识不强的学生，我们应通过捕捉其闪光点，点燃其学习自信，来打开笼罩他们心灵的那道阴影。在课堂上，多向他们提一些他们能回答的问题，再用一个点头、一个微笑、一个赞赏的神态给予肯定和鼓励。 （五）搭建音乐自主学习实践平台 任何能力的培养与提升，都是在反复实践练习基础上实现的。学生自主学习能力的培养也是一样，需要搭建实践平台反复练习。因此，教学中我们应为学生创设广阔的自主学习环境。新课标要求：“音乐课程不同教学领域之间的综合 （音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、影视、美术等不同艺术门类的综合） 、音乐与艺术之外的其他学科的综合。”而多年实践告诉我们，让音乐与学生生活相联系能取得较好效果。 （六）基于心理特点 对接爱好、兴趣良好的小学生自我管理意识不强，自学能力相对较弱，能否激发学生在课堂、课堂学习中的好奇心，以及探究的愿望，在很大程度上，直接影响到课堂教学的实效性。教师应根据小学生的心理特点，从学生的兴趣出发，站在学生的角度，考虑课堂上的音乐、教学资源是否能够吸引学生足够的注意力，以达到预期的教学效果。教师应通过音乐教学资源的开发与整合，筛选出符合小学生心理和认知特点，有利于音乐知识的演绎和教学目标的实现的材料和内容，为其提供、整合音乐课堂教学秩序。 结论 综上所述，随着现代音乐教育的快速进步与发展，音乐教学方式也要跟着时代的进步不断改革。小学生对世界充满了好奇心，他们所接触的东西都会对性格以及心性造成影响，因此，一定要努力培养学生的自主学习能力。 参考文献 [1]王超.浅谈音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2019（36）：202. [2]陈燕.小学音乐教学中学生節奏感的培养策略[J].北方音乐，2019，39（16）：217-218. [3]唐恬.“互联网+”背景下小学音乐识谱教学初探[J].科学大众（科学教育），2019（8）：77. |
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