| 标题 | 浅谈词汇联想记忆策略在高中词汇教学中的应用 |
| 范文 | 摘要：在英语学习中学生要掌握听说读写多方面能力，单词作为最基础的知识内容，词汇量对于英语学习来说非常的重要。在高中的英语学习中强调应试性，学生对英语单词的学习往往比较枯燥乏味，教师如何能够打破这种枯燥的学习成为了研究的课题。本文主要在了解联想记忆法和高中英语学习的基础上，探究了联想记忆法在高中英语词汇教学中的应用。 关键词：高中英语;联想记忆法;词汇教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-39-064 引文 语法、词汇和语音是语言的三大要素，想要熟练的掌握一门语言必须要从这三个方面入手。如果能够掌握好词汇对于英语的学习就奠定了良好的基础，能够熟练地掌握更多的词汇是英语各方能力和素养的前提要求。如果没有足够的词汇量去了解他人或者表达自己，那么学生就很难进行下一步的学习，因此对于高中生来说，英语词汇掌握的多少是学习英语最关键的一步。英语词汇学建立在现代语言学的基础上，其所针对的内容是词汇，在目前已经有一些英语教师将现代语言学的理论和英语词汇的特点进行相互结合，整理出一些英语词汇的记忆方法，在实际的高中英语教学中，联想记忆法显得极为高效，通过联想学生能够将所学的单词和原本掌握的单词进行联想记忆，把英语词汇变成一张单词记忆网，这大大的提升了学生的单词记忆学习效率。 一、联想记忆简述 当人的大脑受到刺激时，大脑就会浮现出与刺激相关的事物，这就是联想。而联想记忆法就是应用这个原理，利用事物之间的联系通过联想进行记忆，用当前感知的事物联想到与之相关的另一些事物。由于这个世界是一个普遍联系的整体，各种事物和知识之间是可以互相联系的。一般相近的、相似的或者相反的事物都能够让人的大脑产生联想。如果能够合理的运用联想记忆法，那么思维也会越来越活跃，可以帮助人增加记忆力。在联想记忆法中有接近联想法和相似联想法，对比联想法以及聚散联想法，还有从属联想法及奇特联想法等六中方式，在进行联想记忆法时可以借助这些技巧达到最好的效果，比如限定时间、尝试回忆、循环记忆等。教师在教学过程中应该采用科学方法，可根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘也是有规律的，教师可以针对学生的实际情况制定新的教学规划。 二、高中生英语学习的现状 在高中教育阶段，要求高中生的英语能力必须要达到能够运用自身所学的词汇对不同的功能，通过文章或者交际材料进行理解或者表達，学生仅仅理解是不够的，还要能够进行表述。同时学生还要能够在复杂的情况下运用词汇给一些事物命名，进行描述、说明概念等能力。高中生要求词汇量必须要达到3500，常用语和固定搭配必须要达到500——600。教师在平时英语教学中，很多学生都觉得单词是最难的，对于单词很难有好的记忆力，很多学生在学习中认为学习不好英语是因为单词记忆有问题，记不住单词的原因往往是没有好的记忆方法。在传统的英语课堂上，教师的单词教学以及学生单词学习都相对比较机械化，更是显得比较死板，这种枯燥无味的学习让学生没有兴趣，这种传统的教学方法不仅不能够让学生好好学习，反而还会让学生对学习有相背驰影响。在日常学习中，学生的单词拼写能力也经常出现问题，中英对照关系也会时常出现差错，学生记了又忘、忘了又记，反反复复的记忆不但没有让学生的效率有所提升，反而是事倍功半，逐渐的让学生失去了学习英语的兴趣和信心。 三、联想记忆法在高中英语教学中的实际应用探究 在高中英语单词教学中，首先要掌握的就是音标，单词的发音一定要准确。教师在单词教学中可以引用到语音联想记忆法。学生已经掌握了旧词的语音知识，而新词的语音内容很容易让学生联想到旧词的发音方法，学生在发音的同时容易联想到发音相同的英语单词，如果两个单词都有相同的双元音，那么学生就更容易在单词发音上产生联想，同时能够帮助学生掌握好单词的正确发音。此外学生可能会把有长短音区分的单词归类到一起进行联想，通过这类的单词发音能够让学生更熟练的掌握长短音的发音方法，同时能够帮助学生正确的掌握单词的发音。 教师在教学的过程中还可以运用词性联想记忆法。一个实义动词让学生联想出其相应的名词、形容词和副词，这在实质上都是根据同一个词根进行联想和衍生的。比如说动词consider可以联想到名词consideration，还能联想到形容词considerable和副词considerably。学生通过在这种联想，可以由一个单词掌握一个单词组，让学生在学习上做到事半功倍。 学生除了根据词根进行联想外，还能够根据词缀进行联想的记忆，比如前缀和后缀的灵活运用，如ab表示from，away，off的含义，在单词中一旦出现这样的词缀，而学生又不明白其中的中文意思时，学生可以根据词缀进行猜测。还有一些单词长得比较相似，两个单词之间只有细微的差别，这样的单词教师在教学中一定要及时的提出来，帮助学生做好区分，比如说desert和dessert这两个单词，这两个单词之间只有细微的差别，虽然只有一点点区别，但是所表达的意思却完全不同。还有一些词干比较相同，学生完全可以放在一起进行归纳和联想。 教师在教学过程中可以引导学生进行按照反义词和近义词，上义词和下义词，同音同形异义词和同音异形异义词进行联想记忆。 结语 综上所述，教师在高中英语教学中一定要多多培养学生掌握单词的词汇量，英语词汇量对于学生学习英语是最基础的步骤，也是更重要的步骤，只有能够熟练地掌握足够的词汇量，学生才能顺利的进行下一步骤的英语学习。传统教学中的英语课堂比较枯燥乏味，应试性较强，学生没有好的记忆方法，很容易失去学习英语的兴趣。联想记忆法不但能够帮助学生更加有效的记住单词，还能够帮助学生激发学习兴趣，增加学生学习英语的信心。 参考文献 [1]丰子腾.联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用[J].中外企业家，2018（08）：180. [2]卢姗珊，楚会锋，丁月琴.联想记忆法在高中英语词汇教学中的运用[J].延边教育学院学报，2011，25（04）：50-52+55. [3]林巧云.中职英语词汇教学中的联想记忆法[J].海外英语，2016 （02）：14-16. [4]李娅.运用联想记忆法帮助记忆大学英语词汇[J].英语广场，2016 （03）：69-70. [5]罗江.浅析高职高专英语词汇教学[J].民营科技，2013（05）：250-251. 作者信息：王妍，女（1979.8.10—），汉族，河南商丘人，本科，中小学一级教师，高中英语教师 |
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