| 标题 | 浅谈核心素养指导下小学语文阅读教学 |
| 范文 | 朱丽琼 摘要：现代教育教学理念强调了培养学生核心素养的重要性，要求教师们结合新课标的要求以及本学科的教学特点来重新规划授课方案，从而立足根本发展学生学习文化知识、应用知识解决问题的能力，同时不断训练和强化他们的学科思维，从而推动其全面、可持续发展。对于小学语文阅读学习者而言，核心素养的加入，充实了枯燥乏味的语文阅读课堂，引发了学习者学习语文的主动性，使学习者意识到语文是与生活紧密联系在一起的。 关键词：小学语文;核心素养;阅读教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-376 一、小学语文核心素养的含义 核心，不言而喻就是指最重要、最关键的部分;素养，也绝对不是单纯地只学习的知识和技能，是指个人的价值观、知识、能力融合在一起的代名词，它是在多而方面进行融合的。而核心素养主要指在特定学科中的标志，而是指适用于不同情境、不同人的普遍素养。现在的语文课程首先要培养学生的爱国情操，这是一个基本的大的方向，然后要培养学生的情感和语言能力，开拓学生的思维，使学生掌握学习语文的基本方法和途径。同时，小学语文教师应该重视学生学习方面的问题，例如基本的识字能力、阅读能力、理解能力、写作能力等各个方面。小学语文课程主要是培养学生学习能力的同时，要注重学生良好行为习惯的养成等。小学语文的核心素养是指在小学生接受到课程知识后，逐步形成的与学生的基本能力或者是课程知识紧密结合的一种素养，其中不仅仅包括学生的学习能力、知识体系，还包括学生们的价值观、情感、态度等多个方面。 二、核心素养下小学语文阅读教学现状 （一）在阅读教学中教师对核心素养不够重视 虽然在现代教育中教师们对核心素养已经非常重视，各种教学策略方面的改革也在不断实施，积极培养学生的能力，提升其素质，促进学生的全面发展，但在目前的语文阅读课程中依然有部分教师对核心素养不够重视。他们认为在小学阶段就是要教导学生识字，安排学生对各种课文进行理解和背诵，而并不关注学生核心素养的培养。又因受应试教育的影响，很多教师都以学生的学习成绩作为教学的唯一目标，没有形成对学生核心素养进行培养的策略，从而影响了阅读教学中学生核心素养的形成。 （二）阅读教学中学生的主体性得不到发挥 在语文教学中，学生才是课堂活动的主体。教师要在语文阅读教学中实现对学生核心素养的培养，就要尽可能地将学生的作用发挥出来。教师可利用各种教学方法调动学生的学习热情，促使学生进行自主学习，从而发挥学生的主体作用。然而，在实际教学中，很多学生的阅读积极性都不是太高，认为阅读过程太过枯燥，而且阅读的效果也不太容易展現。这就影响了学生的阅读兴趣。 三、阅读教学中培养学生语文核心素养策略 （一）阅读文本内容理解知识 教师在进行阅读教学时不应该草草地走过场，而是要带领学生针对某些重点阅读内容和章节进行深入剖析。小学语文教师在开展阅读教学时，应该基于学生的语文水平和实际情况，选择适合学生阅读的文本。对于学生而言，难度过高的阅读文本会让他们感到困难，并很难理解其中所包含的语文知识。因此，教师应该利用教材中有代表性的阅读教学内容，还应该以鼓励的方式教育学生，让他们在面对问题时自主思考，从而对其中的知识展开较为深入的了解。 （二）实践拓展与课本相结合 在小学语文阅读教学中，教师不仅要讲授教材内容，还要积极进行实践拓展，将实践拓展与课本内容有机结合。例如，教师可以挑选一些课外内容，让学生独立思考，然后提出问题并进行分组讨论，最后解决小组讨论后依然存在的问题。通过这样的教学方法不仅能锻炼学生的独立学习能力，还能加强学生与学生之间、学生与教师之间的交流。比如在学习《这片土地是神圣的》这篇课文时，教师不仅要在课堂上讲授该文章的写作特点和作者所要抒发的保护环境、爱护家乡的思想感情，也要在课堂之上积极地创设相关情景，让学生充分地了解到破坏环境所带来的危害。 （三）精选阅读题材 不同题材的文章有着不同的特点，如科幻类、文化类和情感类等不同题裁的文章有着不同的特点。在小学语文阅读教学中，教师应注重选取阅读内容，帮助学生掌握不同的文章特点，进而提高学生的学习技能。然后，教师还应结合文章内容对学生进行技巧教学，从而让学生了解文章大意、表现手法和逻辑结构。例如，教师可以将学生的阅读兴趣作为重要参考选择阅读题材，这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与程度，使其积极分析问题和解决问题，拓展思维能力，提升语文学科核心素养。 （四）根据个体差异开展分层教学 在语文教学中，学生才是课堂活动的主体。教师要在语文阅读教学中实现对学生核心素养的培养，就要尽可能地将学生的作用发挥出来。教师可利用各种教学方法调动学生的学习热情，促使学生进行自主学习，从而发挥学生的主体作用。每个学生的情况都是不一样的，在语文阅读教学中，教师可以采用分层式教学法。但是，要想让这一教学方法取得实效，语文教师首先应该掌握全体学生的基本情况，对学生进行合理划分。在完成阅读教学之后，语文教师应该帮助学生复习所学习的内容，对于优秀生，教师应该设置一些有难度的问题，让他们应用所学知识解答问题，这有利于增强他们的创新意识;对于中等水平的学生，教师应该帮助他们内化所学知识，并监督他们掌握语文基础知识;对于学困生，教师应该注重促进他们对基础语法和语言技能等的有效学习。 三、结束语 综上所述，阅读教学是语文教育者与学习者所注重的课程。在学习过程中，核心素养在小学语文阅读教学中应用方面的加强，有必要从启发学习者互助的精神、核心素养这一新思想的实施，使学习者在各个方面都有了飞速的进步，挖掘了学习者的潜能，语文课堂也不在枯燥无味，全方位多层次的改变了学习者的态度，为学习者树立正确的人生观、价值观、世界观奠定了基础。 参考文献 [1]王惠. 小学语文课堂基于学生核心素养发展的教学方法探讨[J].读与写（教育教学刊）. 2017（10） [2]杨刘斌.基于“让学引思”的小学语文课堂实践探索[J].学周刊. 2020（02） |
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