| 标题 | 多样化教学法打造多彩低年级小学数学课堂 |
| 范文 | 许青淑 摘要：数学具有抽象性强的特点，这对于刚刚进入小学，活泼好动，认知以形象思维为主的低年级小学生来说学习起来具有一定的难度。因此，我们在实际教学的过程中，就需要尽可能的应用丰富、多样的教学方法，来为学生打造多彩的数学课堂，吸引学习兴趣，拉近学习距离，加深学习印象，为其接下来展开更深入数学知识的探索和学习奠定坚实的基础，提供有效的力量。为此，本人理论联系实际，以人教版教材为根本参考，以二年级学生为研究对象，就此问题展开了分析，给出了相应的实施建议。 关键词：小学数学;多样化教学法;多彩课堂;有效构建 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-385 从幼儿园升入小学，对六七岁的孩子来讲是生活的一次大转变，从无忧无虑的幼儿园玩的生活转变为正规的小学教育，大多数孩子不适应小学生活，上课坐不住，对小学数学的学习无从认识。此时，就需要我们教师能够对学生多一点引导、帮助、鼓励，成为他们学习的引导者，让他们乐学、好学、会学，为其收获更好的数学学习效果不断的探究。为此，很多教师做出了努力，给出了一些方法和策略，但不够完善，存在一定的不适应性，因此，本人在既有相关研究的基础上，对其做了进一步的分析和探讨。 一、趣味故事，吸引学习兴趣，让学生乐学 故事内容丰富，形式多变。符合小学生的阅读习惯和认知方式，相比单调、枯燥、抽象的数学概念和理论知识，更容易吸引学生学的兴趣，因此，我们在实际展开数学教学活动时，可以根据教学的需要，为学生融入一些有趣的、学生喜欢的数学故事，这样一来，既能够让整个课堂教学氛围更轻松，也能够让学生在乐学的状态下收获事半功倍的学习效果。 例如，我在教学“有余数的除法”这一内容时，为了吸引学生的学习兴趣，让学生更快更好的认识什么是有余数的除法，有什么特点，怎么阶段，在实际教学的过程中，就进行了故事的導入。 师：“同学们，今天老师给大家讲一个八戒分桃子的故事怎么样？” “好！”同学们异口同声的回答，并充满期待。 “有一天呢，八戒来到花果山想找大师兄问点事，去了之后，发现悟空不在，正准备走，热情的30只小猴子拦住了他，并说道：‘八戒，八戒，你别走，我们师傅一会儿就回来了，我们这有很多仙桃，非常好吃，你先尝尝。八戒一听有好吃的，毫不客气的答应了，只见这30只可爱的小猴子拿着100个桃子来了，八戒一看，这么多，也不好意思自己都吃完，于是就说道：‘这样吧，总共100个桃子，100÷30=3……1，你们每个人吃3个，我吃剩下的一个就好了。小猴子们很高兴，每个人高高兴兴的拿着3个桃子走了，还对八戒连声说谢谢。不一会，悟空回来了，小猴子们把这件事告诉了师傅，还连声夸奖八戒有多好，悟空一听，急了，说道：‘这只笨猪，还真是因祸得福，看我怎么收拾他，于是去找八戒了……” 学生们听完故事之后都哈哈大笑，觉得很有趣，此时，我继续提问：“八戒是吃了1个桃子吗？为什么悟空说他因祸得福？又为什么要收拾他？” 学生们都一头雾水，想知道为什么，此时，我带领学生进入有余数的除法相关内容的教学，学生都能够认真的听和想，乐于学习和探究，可以说，最终收获了比较优质的教学效果。 二、联系生活，拉近学习距离，让学生想学 数学来源于生活并服务于生活，在实际教学的过程中有意识的融入生活的素材，让学生将所学的知识应用于实际生活是新课改的新要求，也是帮助学生获得更优质数学学习效果的重要途径。因此，我们在实际展开小学数学教学活动时，可以立足学生的实际生活，找准生活与所教学内容的衔接点，实现自然而然的导入和过渡，这样一来，既能够拉近数学与学生的距离，也能够让更多的学生以更积极主动的姿态参与学习。 例如，我在教学“混合运算”这一内容时，就给学生讲解了混合运算的基本规则、注意事项之后，就联系学生的实际生活，给学生创设了一个商场购物的情境，背景音乐是学生熟悉的商场购物的轻松音乐，PPT上给学生呈现出了琳琅满目的商品，有零食、水果、蔬菜、学习用品、生活用品……并且每个上面都有价格标签，之后呢，我让学生分别扮演顾客和收银员的角色，开始他们买卖东西的商场购物活动，在进行买卖东西的过程中，他们自然会用到混合运算的知识，这样一个生活情境的创设，既让学生看到了生活和数学的密切关系，也让学生在不知不觉中温习、练习了混合运算这一知识点，最终达到了不错的教学效果。 三、动手实践，加深学习印象，让学生会学 数学知识仅靠教师讲，学生背和记的方式来获得是远远不够的，往往容易记住了这个忘那个，而根据需要有意识的为学生组织一些动手实践活动，不仅能够集中学生学习、探究数学知识的注意力，加深学习的印象，而且能够让学生在探究中找到适合自己的、属于自己的学习方法，有助于其获得更优质的数学学习效果。 例如，我在教学“角的初步认识”这一内容时，为了让学生知道什么是角，直角、钝角、锐角有什么特点，怎么区分，在实际教学的过程中，我就让学生利用铅笔来比划角，在动手实践的过程中，引导他们去总结角的特点，区分直角、钝角和锐角，这样一个简答的动手实践活动的组织，既让学生加深了学习印象，而且也让学生掌握了一个重要的数学学习方法——凭空想想不出、搞不清、弄不明白的数学问题，可以借助现有的资源来演示，可以动手实践去探究、分析和观察。这样一来，不仅让学生对“角的初步认识”这一内容时有了更好的掌握，而且让学生学会了学习，一举两得。 总的来说，小学是课程体系的主要阶段，小学生尚处于身心发展阶段，具有活泼好动，好奇心旺盛等特点，传统教学下的数学教学，难以调动学生学习兴趣，教学效果并不乐观。所以，我们作为新时代的新老师，就需要改变传统的教学理念、教学方式，紧随时代发展的脚步，对新的教学方法有更好的掌握，并且能够根据教学需要不断探索、研究、总结出更多新的、多样的方法来提高小学数学教学的质量。当然，本文所做的研究不够丰富，给出的趣味故事，吸引学习兴趣，让学生乐学;联系生活，拉近学习距离，让学生想学;动手实践，加深学习印象，让学生会学三个建议愿意抛砖引玉，当然，在日后展开小学数学教学活动时，本人也会继续探究此问题，继续为更优质、精彩小学数学教学效果的获得贡献一己之力。 参考文献 [1]李志新. 小学数学低年级课堂教学的情境创设[J]. 科普童话：新课堂， 2016（22）：53. [2]吴吉恒. 对小学数学低年级口算教学的新思考[J]. 俪人：教师， 2015（22）：300-300. |
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