| 标题 | 小学体育教学中游戏化教学的运用策略 |
| 范文 | 杨楠 摘要：对于小学阶段的学生来说，生活常识的学习和课本知识的学习同样重要，拥有良好的身体素质和思维能力的锻炼同样重要。这个时期的学生尚且处于探索世界、充满童心的阶段，对外在世界也抱有较高的热情和好奇心，因此，教师在进行教育教学的时候要顺遂学生的本性，鼓励学生积极地在体育教学的活动中亲近自然、团结同伴。 关键词：小学体育;学生参与度;实践机会;教学方式;游戏化教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-263 小学体育教学中游戏化教学的运用是指教师在进行小学体育的教育时，积极将小学学生喜闻乐见的游戏融入到课堂之中的教育策略。这种教学方法可以调动学生的积极性，团结、融洽学生之间的关系，更好地培育学生多方面的素质。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学体育教学中游戏化教学的运用策略探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。 一、提升学生参与度 在学校的集体生活中，总有一些学生因为种种性格或者身体的原因而表现出“不合群”的状态，这类学生往往难以融入集体，难以与其他学生和睦共处。久而久之将对学生自己以及整个班级风气都产生不好的影响。因此，教师要多设计可以供全体学生一起参与的集体活动，帮助学生劳逸结合，在较大的课本知识学习的压力中能够保持良好的人际关系。 例如，在进行“小足球”一节课的学习时，主要的教授内容足球是一种不受场地、器材、人数、季节等的限制而可以随时展开的体育活动，足球运动可以很好地帮助学生起到锻炼身体的作用，而且足球作为一种需要团队合作的活动，可以锻炼学生拼搏、顽强、勇敢、团结的精神。教师在进行本节课的教学时，可以将学生进行合理分组，由学生轮流进行足球对抗赛、轮流担任场外拉拉队。这样的课程环节设计应该与正式的对抗式的比赛区分开，娱乐化和游戏化的程度应该要多一些，因此，教师需要注意在足球比赛活动安排时适当降低强度，适当降低对学生的要求。这样的安排可以使得大部分学生参与到这种事关集体荣誉的活动中来，使学生在对抗中学会团结，在团结中理解对抗，也可以帮助融洽学生关系，提升学生的参与感和班级集体感。 二、增加实践机会 在传统的小学教学中，大部分教师都重视文化知识的学习和课本知识的学习，忽视体育课程对于学生来说的重要意义。因而学生的身体素质由于得不到有效的锻炼而产生了普遍的体质越来越弱的现象。健康的身体是学生学习和生活的基础，教师一定不能忽略对学生实践活动的安排，要按照课程大纲的要求给予学生足够的体育活动时间。 例如，在进行“小篮球”一节课的学习时，本节课涉及的内容较多，不仅对小篮球的定义与学习意义进行了介紹，而且详细地把在篮球运动中涉及到的“侧身跑”、“变向跑”等进行了详细图解，把篮球运动从直线运动、接球、换手运球再到向上投篮的一系列动作进行了详解。教师在进行本节课的教学时，可以安排较为轻松向的游戏化教学，要重视对课本知识的实际运用。例如可以让学生在课堂上进行简单的传球、接球、投球的游戏，并进行计数和结果评比。抑或教师可以适当增加游戏的难度，给予学生一定的学习压力以帮助学生集中注意力。首先，教师可以将全班学生召集到一起，进行正确姿势的亲自示范，之后教师再根据一定标准将学生进行小组划分，组织学生进行小型的小组篮球赛，进行专门的记分，同时教师也要不断在各个小组之间来回走动，给有疑难的学生进行积极的解答，主动观察学生的运球状况，给予及时地指导和纠正。 三、丰富教学方式 体育与健康课程与其他文化课较为不同，本课程在要求学生对理论知识有足够的掌握水平之外还要求学生努力锻炼，将课本知识运用得当，积极投入到体育实践之中去。因此，教师可以采取的教学方式也与其他文化课大为不同，教师也可以不拘泥于形式对体育与健康课程的展开形式进行创新，力求达到更好的教学效果，帮助学生强身健体，增强体质。 例如，在进行“我国运动员在奥林匹克运动会取得的辉煌成绩”一节课的学习时，由于本节课的内容更偏向理论知识的记忆和学习，主要目的是帮助学生普及我国体育事业的发展情况和世界级盛会奥林匹克运动会的相关知识，帮助学生从小就树立热爱运动，勤于运动，为国争光的思想。因此，教师在进行本节课的学习时可以采用丰富的讲解形式，既可以在课堂中采取将全班同学分组，然后以小组为单位对教师提出的问题进行抢答并记分的游戏环节，既可以锻炼学生的反应速度、知识储备，还可以锻炼学生之间的合作能力。教师也可以将本节课的课堂搬到操场上去进行，给出问题选项让学生依据自己的知识积累用站队的方式进行回答，采用一些计数的小道具进行课堂的辅助，在课堂结束后对结果进行汇总。 四、引起学生兴趣 体育学科的教学长久以来没有受到教师的重视，在教学时让学生重复练习，很少给学生讲解体育锻炼的技巧，体育的学习变得单调重复，使学生失去了对体育的学习兴趣，学生不愿意进行学习。对此，在现代化的体育课堂中，教师要转变教学的观念，从学生的角度出发创新教学的方法，选择学生感兴趣的游戏进行教学，引起学生的学习兴趣，改变学生对体育的态度，使学生积极参与到课堂的学习中，从而有效提升了体育课堂中的教学效率。 例如，以“两人三足”这一游戏为例，这个游戏既需要学生的有较强的耐力，还需要学生之间的相互配合，正好符合学生喜欢抱团的心理，调动了学生的学习积极性，使学生积极参与到游戏中。学生两人以组自由组队，分组完成之后进行游戏，游戏刚开始学生还不知道如何配合，经过不断尝试和努力之后，学生终于掌握了技巧，学会了如何合作，顺利完成了游戏。这样，通过在课堂中选择学生感兴趣的游戏引起学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，还培养了学生的合作能力，促进了学生的全面发展，从而有效提升了体育课堂中的教学效率。 总而言之，素质教育要求学生能够在学习结束之后达到德智体美劳健全的程度，而小学体育教学中游戏化教学的运用将会有利于学生多方面素质的培养。教师在进行游戏化的教育教学时，既可以提升学生的参与度，锻炼学生的勇气和社交能力，又可以增加学生的实践机会，有利于提升学生身体素质，还可以起到丰富自身教学方式的效果，使得自己的课堂对学生产生更大的吸引力。 参考文献 [1]张杰.教学游戏化——小学体育高效课堂的绿色通道[J].基础教育研究，2015（22） [2]傅鑫伟.小学体育教学游戏化思考与实践[J].青少年体育，2014（11） |
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