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标题 小学高年级数学教学中的情感教育渗透
范文

    钱琼花

    摘要:情感渗透教育在现代教育中越来越受重视。随着教育模式的创新与改革,情感教学方式的运用使教学质量和效率明显提升。可见,以情感为中心开展教学,不管是对学生,还是对教师,都具有重要的意义。因此,本文以小学高年级的数学课堂教学为出发点,分析渗透情感教育的作用,并相应提出渗透情感教育的策略。

    关键词:小学高年级;数学课堂;情感教育中图分类号:G4?文献标识码:A?文章编号:(2020)-40-209

    引言

    目前,在小学数学教学中,积极地渗透情感教育,能更好地刺激学生进行各类学习活动,突出个性化的学习特点。为了在最大范围内给广大学生营造轻松愉悦的学习氛围,帮助学生取得全面的数学知识,提高数学学习能力充分发挥学生逻辑思维训练能力,教师应该采取有效的方法开展情感教育,融合科学的教学方式,调动学生的情感,让更多的学生主动参与到数学课堂中。现阶段,在科学信息技术的推动之下,社会对人才的需求也逐渐多样化,为了满足社会发展的需求,应该创新现有的教育方式,渗透情感教学,让学生在掌握数学知识的基础之上,塑造良好的品质,实现学生全方位的发展。

    一、小学高年级数学教学中情感教育渗透的意义

    我国新课程改革对中小学教育提出了三维教学目标,即在整个教学过程中,除了知识技能目标,还有过程方法目标、情感态度价值观目标。这意味着我们要从全面发展的角度来培养学生。传统的教学侧重于知识的传授,而现代化的教育则需要学生在情感方面得到升华,在学习过程中塑造完善的人格。因此,在小学高年级课堂教学中渗透情感教育是落实新课改教育目标,激发学生数学兴趣,促使学生形成正确学科认知的一种有效途径[1]。在这种情感教育渗透模式下,数学课堂更加鲜活、生动,学生能以饱满的情绪投入课堂,可以有效提升课堂教学效果。此外,在这种教育模式引导下,学生和教师之间能形成良好的师生关系,学生在学习中的情感将得到满足。这种健康的价值观念能推动他们主动投入数学知识的探究,并保持长久的学习动力,深层次强化个人的数学素养。

    二、小学高年级数学教学中情感教育渗透的策略

    (一)营造良好的情感教育氛围

    对于小学阶段的学生来说,他们自律性较差,在课堂上很难集中注意力,这就要求广大教师在授课过程中应该积极地创设良好的学习环境,营造轻松愉悦的学习氛围。教师可以使用情景教学的模式,在教学过程中,结合具体的生活案例,吸引学生的注意力,让更多的学生参与到数学学习中,在进行数学内容讲解过程,可以依靠现实生活中的事物,做好课堂导入工作,调动课堂氛围,改变沉闷枯燥的课堂模式,激发学生的数学学习兴趣,让数学课堂变得丰富多彩。积极地调节课堂气氛,实现情感和教育的有机融合,也可以在教学过程中引导学生主动探索,积极学习,找到解决数学问题的方式,在教师的带领下,学生的注意力更加集中,具有浓烈的好奇心和求知欲望。

    (二)增强学生的求真精神

    在小学数学教学中,要培养学生从小养成认真分析、认真计算、规律写作、严谨思考的良好习惯。在解决数学的问题这一个环节中,情感的教学必须贯穿整个过程,要传达给学生的观点就是,无论他们做什么,他们应该及时评估和检查反省自己的不足之处,并及时加以改正。总而言之,在小学数学教学中,教师应以独特的个性展示自己的能力,让学生通过自己的个人情感、體验和理解进行情感渗透活动。教师要把情感态度和价值观作为教学的灵魂所在,在不经意间将情感态度价值观渗入进过数学教学中,让情感在数学教育中激荡。

    (三)充分尊重学生的个体差异

    不同的学生认知能力和性格存在非常大的差异性,这就需要教师结合学生的特点,选择不同的教学方法和态度。如果学生的成绩比较差,就需要针对学生的性格特点开展教育。比如,对于敏感内向的学生给予充分的尊重,并用鼓励的语气了解成绩下滑的原因。当学生的成绩差异比较大的时候,就需要对认知能力比较好的学生,通过有难度的拓展题目开展教学。而对于认知能力较差的学生,需要对基础性知识进行巩固,之后在进行拓展教学。教师不能通过考试成绩,对学生的好坏进行评价,不同的个体优点也大不相同,要对学生的差异性充分尊重。可能有的学生成绩不是特别好,但可能在绘画上、朗诵上非常有天赋,所以教学在教学的时候要因材施教、因人而异。教师也要与学生多展开情感交流,建立良好的师生关系。这样学生遇到问题的时候也会第一时间向老师请教,这对于学习和树立正确的价值观念具有非常显著的效果。教师可以利用自身的道德素养,让学生也具备优良的道德品质。

    (四)实活动探究,在实践中增强数学情感体验

    除了在教学语言、教材内容等方面渗透情感教育,教师还要在数学活动中融合情感教育,使学生对数学的情感体验更加强烈,形成知识的内化和迁移。小学高年级的学生已掌握了基础性的数学知识,但天性好玩,如果没有教师在情感上进行正确的引导,就常常会产生厌学心理。因此,教师要组织多样化的数学教学活动,使教学活动中的任务既能突出教材内容,也能和实际生活相联系[3]。在活动中,学生的思维可以得到开发,开放、自由的情感可以得到满足。生生交流的活动也能巩固学生之间的友谊。对小学高年级的学生来说,各种数学活动能让他们通过学科学习强化情感体验,能使他们在活动探究的过程中长久保持学习数学的自信心。

    (五)教师要加强自我情感修养

    目前,部分小学数学教师没有充分认识到情感教育的重要性,只是单纯的传授知识。而小学生无论是学习还是生活,情感的影响占据非常重要的地位,教师就要利用这一特点,将情感思想的积极作用充分发挥出来,让学生养成良好的学习习惯,形成积极的情感态度。对于教师来说,自身的情感修养是非常重要的,一名教师的仪表举止对小学生的影响是巨大的。而数学作为非常严谨的一门学科,如果学生认为教师做事不严谨,就会导致学生的学习态度不端正。比如,数学老师如果经常计算错误,学生对计算也不会仔细严格的进行计算,认为就算是自己计算错误也没有问题。所以,数学教师对于自我情感修养要重视起来,在教授知识的时候要把情感与生活联系起来,让学生了解一些为人处世的道路,对社会的正能量传播下去,让学生树立良好的道德品质。

    结束语

    综上所述,在小学数学课堂教学过程中,渗透情感教育必须采取有效方式、积极地营造良好的学习氛围、实现趣味性的课堂导入,尊重学生的个体差异。教师还需要加强自我修养,帮助更多的学生掌握所学的数学知识,让学生具备浓厚的数学学习兴趣。充分发挥情感教育的力量,促进学生全面发展,实施个性化教学,在学生和教师之间建立浓厚的情感基础,更好地促进师生互动,实现每位学生的协调发展,让更多的学生对数学知识具有正确的情感价值。激发学生的参与意识、创新意识,让更多的学生具备优秀素养和心理品质充分发挥教学效果的实效性。

    参考文献

    [1]章盼男.让情感教育贯穿于小学数学教学之中[J].科学咨询(教育科研),2018(12):152.

    [2]刘强.小学数学教学中情感激励研究[J].中国农村教育,2018(20):41-42.

    [3]冯成.小学生数学情感的培养[C].教育理论研究(第一辑).重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:252-254.

    [4]郭桥,张珍珍,付晨,李济能,胡秋云.小学数学教学中有效情境的创设与利用研究[C].《教师教学能力发展研究》科研成果集(第十七卷).《教师教学能力发展研究》总课题组,2018:777-780.

    [5]吴素琴.小学数学深度教学研究[D].华中师范大学,2018.

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更新时间:2025/1/3 11:09:50