| 标题 | 小学信息技术教学模式的创新策略 |
| 范文 | 陈茂军 摘要：在信息社会的时代背景下，培养小学学生养成良好的信息技术素养，掌握完备的信息技术应用能力才能使学生更好地利用信息技术工具解决生活问题，更迅速地适应当今时代的社会生活。因此小学信息技术教师在教学过程中应该结合信息技术教学的特点对传统教学模式进行合理的创新，使学生能够在优越的学习环境中掌握信息技术应用能力。 关键词：小学学生;信息技术素养;教学模式中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-127 小学信息技术是一门符合当今信息社会人才需求的新兴课程，是培养学生接触当今时代日新月异的信息技术，掌握信息技术应用方法以帮助学生利用信息技术软件快捷地解决生活问题，使学生适应信息社会发展的重要课程。小学教师在教学中应该认识到传统教学模式在信息技术教学中存在的不足，及时地针对信息技术的课程特点对教学模式进行创新发展。 一、鼓励尝试，应用先学后教模式 信息技术课程的应用教学中各章节以及软件各个功能的应用方法具有一定的连贯性，教师在教学中应该以联系的观点看待信息技术应用教学，并引导学生发现各个功能之间存在的联系，帮助学生在巩固知识的同时深化对信息技术应用功能的理解，提高学生的学习效率。教师在小学阶段的信息技术教学中可以通过在授课前鼓励学生结合以往所学知识进行自主尝试学习的方式在课堂中运用先学后教模式，让学生能够通过独立思考在回顾以往所学的信息技术应用知识过程中尝试找到课堂所学内容的操作方法，并从尝试实践中发现自己操作中存在的问题，带着问题有针对性的听取教师之后的授课教学内容，实现学习效率的有效提高。 二、合理设问，应用任务驱动模式 在小学阶段的课堂中通过教师合理地设置课堂问题，让学生在问题探究任务的驱动下参与到课堂实践活动中来，是在课堂中应用任务驱动模式的主要手段。通过任务驱动的方法，既可以利用任务的形式激发出小学学生在课堂中参与实践操作活动的热情与积极性，让学生能够保持探究活力完成任务问题的操作实践，还能够通过教师遵循正确实践顺序所设置的科学的课堂问题任务引导学生在一步步完成课堂任务的过程中切身实际地体验实践操作应有的流程与步骤，让学生在实践中潜移默化地掌握正确的实践方法，提高学生的实践效率。 例如在《克隆飞机大战》一课的编程教学中，笔者在课堂中依照整理思路、编程实践以及运行结果审查三个编程基础过程制定了课堂任务。在教学过程中笔者首先让学生在编程操作前利用纸笔写出自己的编程思路，让学生在编程前將自己的思维进行系统的整理，一方面能够减少学生在实践时的思考时间，提高编程效率，另一方面还能以记录的方式保证思维的逻辑性与系统性。通过列出自己的编程思路，并在教师的辅助下进行了初步的检查与验证，学生投入到了实践过程中，在实践开始时笔者为学生布置了第二项任务问题，让学生在实践编程的过程中时刻将原本的编程计划以备注的形式加在对应的程序代码之后，让学生能够在任务的引导下做到每一道程序条理清晰，并且易于检查。最后在程序运行阶段，笔者要求学生将每一次运行出现的错误提示代码与修改的编程代码进行系统的整理与记录，让学生能够通过记录看到自己的错误所在并从中吸取教训。按照教师所布置的阶段性任务，学生更好地完成了操作实践，并且跟随教师任务的指引掌握了正确的编程步骤与操作技巧。 三、演示教学，应用师生互动模式 在小学阶段的信息技术教学中对于信息技术基础较差的学生而言，教师应该充分的在课堂中发挥好教师对学生的引导作用，通过在课堂中的教学演示实现课堂中师生的良性互动，让学生在与教师互动的过程中提高信息技术操作方法的掌握效率。 例如在《认识Windows》这一对电脑系统进行基础操作实践的课程中，笔者在课堂中首先通过教学演示的方式为学生进行了一次整体且连贯的操作演示，通过教师的演示带领学生对Windows系统的各种功能与设置的位置等重点教学内容产生了初步的认知。之后，为了学生能对本课的重点教学内容产生更深刻的记忆，笔者让学生跟随教师的演示操作一起进行本课的操作实践，在这次演示的过程中笔者刻意地放慢了教学演示的速度，以保障学生能够跟上教师的演示速度完成模仿教师操作的学习活动。并且在学生出现问题时，笔者会耐心地为学生重复进行演示，并加强语言指导教学，使学生能够从与教师的互动中切实地掌握Windows的操作方法。在学生跟随教师演示进行模仿操作的师生互动模式课堂中，学生能够细致地跟随教师掌握Windows系统的操作方法，深化对操作实践方法的理解。 四、模拟应用，应用情境创设模式 在小学信息技术教学中应用情境创设教学模式，在课堂中为学生创设生活实际应用信息技术的模拟情境，既可以通过愉快的情境模式激发学生的信息技术学习兴趣，又能够使学生在参与模拟情境，利用信息技术解决实际问题的过程中看到信息技术学习内容在实际生活中的实际作用，提高学生的应用能力。 例如在《WPS云文档》一课的学习中，笔者为学生在课堂中创设了模拟办公情境，在课堂中笔者首先以问题的形式让学生思考“如果你是一名办公室文职人员，在公司的文档编辑工作没有完成想要在回家后继续完成文档的编辑，那么可以怎样做呢？”通过问题情境的创设带领学生进入了办公模拟活动之中，在给予学生适当的思考时间后，笔者向学生说道：“通过我们这节课所学习的WPS云文档的功能就可以轻松地实现。”引入本课的学习内容，并引导学生认识到WPS在实际办公场景中运用的便利性与实用性。通过情境创设能够轻松地实现对学生的引导，让学生将学习内容放到生活之中并了解信息技术内容在生活中的实际应用范围与应用方法，提高了学生的应用意识与应用能力。 总之，在信息技术教学中对课堂教学模式进行创新，既是为了寻找符合当今信息化社会人才需求的教学方向，也是为了学生能够更好地利用信息技术所学内容于生活中解决实际问题、优化解决问题的方法等，让学生真正地受益于信息技术学习。 参考文献 {1}王俊杰.小学信息技术课程教学模式变革研究[J].学周刊，2017（23）. {2}郑丽凤.小学信息技术课程教学模式变革分析[J].新课程（中），2017（8）. |
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