| 标题 | 试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养 |
| 范文 | 周欣 摘要：作为一门实践性语言课程，英语在高中课程体系中非常重要，是一门必修课。在英语教学中，有意识的培养学生的自主学习能力，可以激发学生学习语言的热情，提高其分析和解决问题能力。本文通过论述高中英语教学现状，指出在培養学生自主学习能力上，教师要在课前、课中和课后三个阶段构建一定的自主学习活动，让学生积极的融入到英语学习中，提高课堂授课效率。 关键词：高中英语;自主学习;能力培养中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-158 随着素质教育和高中英语课程标准的发展，新课标对高中英语教学提出了严格的要求，不仅要让学生掌握基本的英语知识，同时要让他们的听说读写能力得到均衡的发展。作为一门集工具性和实践性为一体的课程，高中英语对于发展学生的语言素养非常重要，在教学中教师要发挥引导作用，让学生养成自主学习的好习惯，提高学习英语的热情，充分挖掘学生在学习语言上的潜能，为高效学习打下良好的基础。本文将结合当前高中英语教学现状，指出提高学生英语自主学习能力的策略，希望对高中英语教学提供帮助。 一、当前高中英语教学现状 《高中英语课程标准》中强调：在英语教学中，要对知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三者进行整合，教学要围绕学生的学科核心素养开展，精选并重组课程内容，指导教学设计，让学生能够进行自主接受性学习。除此之外，新课标还倡导自主学习、合作学习、探究式学习等形式，教师应该设计综合、关联和实践性特点的英语学习活动，让学生在学习中能够将知识创新和迁移，发展多元思维和批判性思维，提高语言的运用能力。通过相关的调查发现，在实际的英语课堂教学中仍存在一定的问题，突出表现在：一是，教学模式仍较为传统，过程一般为教师讲解相关内容、学生端坐听讲、提问和回答的方式，整个教学以教师为主、学生为辅，中间存在大量填鸭式内容，师生、生生之间的互动探究性内容很少，学生的学科素养发展缓慢。二是，很多教师不注重新型教学方法的应用，比如小组合作探究学习、翻转课堂教学以及情境教学等，导致学生的自主学习意识不强，学习过程必须在教师的督促和引导下才能完成，课堂效率较为低下。三是，教学内容脱离学生的日常实践，以课本内容为主，很少利用思维导图或者微课的方式对新旧内容进行交叉复习，导致学生对学过的内容很容易遗忘，深入性学习能力不高。 二、高中英语教学提高学生自主学习能力的策略 （一）课前预习，提高学生自主学习能动性 良好的预习活动是提高英语授课质量的重要环节，很多教师不重视学生的预习过程，认为将预习任务分配给学生还不如强化习题的训练，这种观点是错误的。通过预习，学生能够对所讲授内容有提前的了解，在正课中更够跟上老师的节奏，提高学习的效率。教师可以将所要授课内容的重难点知识划分成各个小任务分配给学生，让他们在课下通过阅读相关文章或者利用互联网来搜集并整理相关材料，这样不仅能够提高他们的信息归纳能力，也能间接的提升其书面写作能力。比如在教学人教版《Festivals around and the word》这篇文章时，教学重点是让学生通过阅读训练，激发学习兴趣，掌握不同阅读技巧;教学难点是可以自由用英语谈论节日及风俗习惯，激发并培养学生的语言运用能力。为了提高学生的自主学习能力，在预习环节中，我让学生在课下搜集与节日有关的词汇，并将这些词汇通过一问一答的形式组织成相关的语句，我发现学生们在搜集词汇时具有很强的概括能力，将我国节日与国外的节日进行对比，不仅对词汇有了认识，同时也学到了其他国家的传统节日类型，提高了其英语关于文化传统方面的核心素养。 （二）课中小组合作探究，提高自主学习深度 高中生已经具备了很强的认知能力，在课堂讲解中，教师要分析学生的学情，通过创建生动的自学、互学和展学活动，让学生自主的参与到课堂讨论中，挖掘他们的学习潜能。比如同样在教学《Festivals around and the word》这篇文章中，在阅读活动前，我先让学生进行一些热身运动，利用多媒体形象的导入一些节日的图片和视频，降低阅读的难度;在让学生大声朗读完成后，我发现学生虽然对课文内容有较深入的理解，但是在让他们进行口头表达的时候，很多学生还是磕磕巴巴，为此，为了提高学生的自主学习能力，我根据学生的学情和兴趣爱好，设计了小组合作探究内容，让学生分组设计一个新的节日，通过彼此之间的对话，解决“When the festival take place？”“What the festival is for？”“What the people to at the festival？”，学生根据对课本内容的理解，通过合作探究，及时的输出了课堂所学知识，对于节日的表达方法和相关词汇有了深刻的认识，课堂效率提升很多。 （三）课下复习，提高自主学习效果 高中生的学习压力非常大，科学合理的复习方式不仅能够提高对所学知识点的认识，同时也能缓解学生的学习压力。在课后复习中，我将课堂的重难点内容录制成了微课的形式，将课件利用微信的形式发送给学生，让他们在自主学习中能够抓住重点进行学习，提高了复习的效果。同时为了更好地让学生对新旧知识进行融通，我和学生一起制作了英语知识点的思维导图，将语法以及句子结构等学生难以理解的地方采用树状导图的形式进行关联，很大程度上提高了学生的学习效率。课外活动也是增强学生英语能力的方式，我根据学生的的兴趣爱好，准备了丰富多彩的课外活动，像语法百味记忆活动、英语辩论赛、情境对话活动等，在与学生的交流中我也尽可能多的采用英语对话，在一定程度上提高了学生的口语能力，满足了英语核心素养培养要求。 结语 综上所述，高中英语是一门非常重要的课程，让学生养成自主学习习惯，可提高学习的主体地位。受到应试化教育的影响，当前高中英语在培养学生自主学习能力上存在的问题还是较多的，教学模式单一、评价方式不够新型等影响了学生学习英语的热情。下一步，在高中英语教学中，教师要秉承“以学生发展为本”的教学理念，通过创设生动的课堂活动，激发学生自主学习欲望，打造高效课堂。 参考文献 [1]孙雪莎.翻转课堂情境下高中英语自主学习课程施教策略[J].数码设计（上），2019，000（003）：267. [2]姜新君.高中英语阅读自主学习教学模式和策略的研究[J].读书文摘（中），2019，000（011）：11-12. [3]柏娟.浅谈构建高中英语自主学习课堂教学模式[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（005）：81-82. |
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