| 标题 | 高中英语教学中学生能动性的激发 |
| 范文 | 段昭玉 摘要：高中生在学习英语知识的时候，容易陷入学习的误区，认为课堂学习只要等待讲解就可以了，不需要自己过多地参与。学生的错误态度，影响了学生对待英语的态度，不利于顺利展开教学。高中英语教师在教学中激发学生的能动性，是希望帮助学生走出对英语学习的误区，改变学生的想法。教师在实践后，认为借用生活、情境和实践，能够鼓励学生表达、思考和体验，提升学生的综合水平，让学生获得更加全面的进步，扭转学生的思想。 关键词：高中英语;教学;学生;能动性;激发中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-174 高中英语教师在教学中激发学生的能动性，是希望学生在教师的帮助下，找到自己在课堂上的位置，不再躲在教师的身后，等待教师的帮助，而是能够主动出击，针对自己学习中的不足，发现问题，及时解决，培养学生主动能动性，让学生完成学习思想上的转变。 一、用生活来激发学生——鼓励学生大胆表达 高中英语教师在教学中激发学生的能动性，可以用生活来激发学生，鼓励学生大胆表达。教师在教学中用生活来激发学生，能够刺激学生大胆表达，使学生在表达中了解英语的特点，知道怎样利用英语来点缀生活，怎样借助生活的助力来挖掘英语的奥秘。学生在生活的刺激下，了解了生活与英语之间的关联，知道了怎样用生活来辅助自己学习英语，找到英语中的生活气息，改变了自己与英语之间的沟通模式，学会了站在生活基礎上理解。教师可以立足学生的现实生活，联系学生的生活，让学生说一说自己的看法，使学生在表达中适应英语课堂。 在学习“School life in the UK”时，笔者为了使学生适应学校生活，找到成长的动力，在教学中鼓励学生围绕自己的生活谈一谈自己的感受，并尝试用英语表达。学生一听说使用英语表达，都显得有些惧怕，认为自己难以顺利地用英语表达。笔者便结合自己的生活经历，使用英语分享了自己对高中生活的感受，为学生做了榜样，鼓励学生不要畏惧英语，更不要害怕说错，相信教师。学生在笔者的鼓励下，渐渐缓解了内心的压力，能够从自己的身边小事出发，分享自己在校园生活中领悟到的点点滴滴。学生在使用英语表达的时候，笔者借助眼神鼓励，使学生放松下来，由最初的磕磕绊绊到逐渐流畅，改变了学生的表达心态。对于学生在表达中出现的错误，笔者及时指了出来，让学生有了表达的信心。 二、用情境来激发学生——引发学生主动思考 高中英语教师在教学中激发学生的能动性，可以用情境来激发学生，引发学生主动思考。教师在教学中用情境来激发学生，给学生铺开了英语学习的五彩画卷，让学生看到了更加广阔的天地，有助于加快学生融入课堂的速度，使学生找到英语探索的快乐。学生在情境的引领下，对英语知识表达的内涵有了深刻的认知，意识到英语学习并不是片面的，而是有着丰富的内容的，只有了解了英语更多的故事，才能做到全面思考，理性判断。教师可以借助信息技术来为学生展示与学习内容联系紧密的情境，让学生在情境中，感受英语知识，体会到英语学习的立体感和全面感。 在学习“The Olympic Games”时，笔者为了使学生了解奥运会，知道奥运会的历史，理解奥运会的精神，在教学中借助多媒体信息技术为学生播放了奥运会的视频，让学生通过视频来了解奥运会的特点，知道文中对奥运会有着怎样的认识。学生观看视频后，知道了奥运会的举办形式和举办时间，熟悉了奥运会的性质和特点，对奥运会的精神进行了剖析，感受到了奥运会的积极意义。接着，笔者组织学生对课文进行阅读，使学生进一步了解奥运会。为了方便学生理解，笔者还借助多媒体将新单词、新短语罗列在了电子白板上，推动学生翻译。学生在多媒体的辅助下，了解了课文内容，知道了怎样正确认识奥运会。 三、用实践来激发学生——培养学生综合能力 高中英语教师在教学中激发学生的能动性，可以用实践来激发学生，培养学生综合能力。教师在教学中用实践来激发学生，能够突出学生在课堂上的作用，让学生知道自己应该做什么，帮助学生巩固课堂所学的知识，带动学生发展，促进学生养成主动实践的习惯。学生在实践的体验中，感受到了英语学习的意义，知道了英语知识在使用过程中应该注意的事项，对怎样利用英语来展示自己有了新的探索，找到了属于自己的位置，能够积极参与到英语发展中来。教师可以为学生设置实践任务，让学生在完成任务的过程中，发现自己的缺陷，及时填补，增强学生的实践意识，使学生在实践中武装自己，收获学习的成果。 在学习“An adventure in Africa”时，笔者为了使学生了解非洲，知道怎样面对不同的文化，在教学中组织学生实践，让学生给远在非洲的朋友写信，聊一聊自己感兴趣的事情，分享自己认为有意思的事情，做到信息共享，熟悉写信的流程。学生在实践中，运用课堂所学知识，开始了给非洲小伙伴写信的实践活动。学生逐渐熟悉了课堂所学的知识，知道了怎样正确表达自己的想法，拓展了自己的学习空间。笔者在学生实践完成后，对学生的表现进行了评价，让学生知道了自己有哪些值得学习的地方，有哪些需要改变的地方。学生与教师进行了积极的沟通，熟悉了英语课堂，养成了实践的意识。 总之，本文通过用生活来激发学生、用情境来激发学生、用实践来激发学生，鼓励了学生大胆表达，引发了学生主动思考，培养了学生综合能力。学生在英语学习的过程中，对英语学习有了自己的思考，能够结合自己的特点来开展课堂学习，汲取更多的英语知识，让自己拥有翻阅英语高山的能力，在实践中不断前进，总结新的学习经验，提高了自己的学习水平。高中英语教师在教学中培养学生的能动性，为学生的成长营造了良好的氛围，释放了更多的空间，使学生有了进一步发展的平台和机会，能够促进学生的进步，给学生一个深刻的学习印象。同时，教师对自己在教学中的作用也有了自己的思考，学会了结合学生的特点来开展教学，做到了具体问题具体考虑，让课堂更具人文化和专业化，提高了教学的质量。 参考文献 [1]崔亚琴.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].数码设计，2017，6（11）：276-277. [2]张新玲.谈如何改变高中英语教育教学模式实施素质教育[J].智库时代，2017（17）：95-96. [3]周洪艳.核心素养视野下提升高中生英语阅读能力的策略研究[J].兰州教育学院学报，2017，33（12）：173-174. |
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