| 标题 | 利用多元化教学提升小学生作文水平 |
| 范文 | 陆光兰 摘要：作文是令小学生头疼的一件事情，小学生可谓是“谈作文色变”。然而，学生作文水平的高低又是拉大学生语文成绩差距的重要因素。因此，小学语文教师要注重作文教学，并且结合小学生的心理特点，运用多元化的教学指导来让小学生对作文产生写的兴趣，并不断获得写作的技巧，从而提高自身的作文水平。 关键词：小学语文;多元化;作文水平 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-293 小学生的作文水平直接反映着自身文学素养的高低。在以培养学生的文学素养为中心的新课改背景下，小学语文教师要把对作文教学的重视提升到新高度，并认真研究和探索能够提升小学生作文水平的有效教学策略。小学生的写作存在着很多问题，如语言基础薄弱、想象力不够丰富、缺乏写作技巧、缺乏修改作文的耐心和能力等等，这些问题不能通过一种教学方法加以改善，必须从多种角度、多个方面入手，采用多元化的教学策略才行。不仅如此，多元化的教学也更符合小学生的心理特点，因此，小学语文教师要积极地探索多元教学策略，帮助小学生逐渐提高作文水平。 一、多媒体教学突出意境，增强学生感性认知 俗话说，“眼见为实，耳听为虚。”小学生在写作时，如果能够写自己亲眼见过的事物或景物，学生的写作会更加详尽、更加真实。而如果只靠学生去臆想，那学生就会东抄一句西借一句，写出来既不够真实，又不够生动。鉴于学生生活阅历少，不能把所有事物都观察一遍的现实情况，小学语文教师就可以在讲课的过程中运用多媒体在呈現文章内容，突出文中优美的意境，让学生亲眼见证事物的真正面貌，而不是只能从文字中想象，从而显著增强学生的感性认知。之后再安排写作，学生就能够写的生动具体了。 例如，在学习《草原》这篇课文时，我就运用多媒体来突出文章的意境，以增强学生对草原的感性认知。课上，我用多媒体给学生播放草原的短视频，以及草原人的一些地理、风俗、人情等画面，让学生亲眼见证草原的“翠色欲流”、“一碧千里”，透过视频感受到草原人的热情、好客、豪爽的性格。再读课文，学生的阅读感受就明显深刻许多。在课后，我再布置学生写作“草原”为主题的作文，学生就能够将自己亲眼见到的草原景象，结合自身的真实感受进行写作，作文水平自然就显著提高了。 二、创设动情的情感情境，触发学生写作情感 情感是一篇作文的灵魂。没有情感的作文怎么能够让读者落泪！当然，要想写出具有真情实感的好作文，首先必须调动学生的写作情感。这就离不开教师的教学艺术。在教学中，小学语文教师可以使用饱含情感的语言去深入讲解文章的情感，用自己的情感去感染和触发学生内心的真实情感，让学生对某一事件的情感变得更加深刻。在此基础上，再让学生围绕这一事件进行写作，学生自然就能加入自己的体会和情感，从而让作文拥有生命和灵魂。 例如，在学习《盼》这篇课文时，我就使用饱含情感的教学语言去感染和触发学生的内心情感，为写作做好铺垫。这篇课文中，作者详细地刻画了“我”内心深处对穿新雨衣的强烈渴望，将“我”辗转反侧、寝食难安的形象刻画得入木三分。于是，在教学中，我就使用饱含情感的语言去引导学生感受“我”的心情。“你有没有特别渴望得到一件物品，比如奥特曼的变形胶囊、豪华战舰的乐高玩具，或者是渴望一个节日的到来？那时，你的心情是怎样的？有没有感觉像是一群蚂蚁在你的心上走来走去，那种煎熬有没有令你寝食难安？”这时，学生的思绪不由自主地就飘到了回忆中，也深刻地感受到了那种内心的渴望与煎熬，以及得到后畅快淋漓的心情。于是，我趁热打铁，让学生将这种心情写下来，如此学生的作文便真实生动得多了。 三、采用多样化评改手段，提升学生语用能力 人们常说：“文章不厌百回改。”这就告诉我们，没有一篇文学作品是能够一气呵成的，都需要反复的修改才能变得越来越完美，才能经受住岁月的洗涤和沉底，才能经得住读者的欣赏与品鉴。因此，在写作文时，教师要教给学生懂得修改作文，要一遍一遍地去斟酌作文的用词和写法，要做到精益求精。只有这样，才能显著提高学生的遣词造句能力。在修改作文的过程中，要经过三个环节。一，学生自我修改。二，小组成员互改作文。三，全班共同品读作文。只有这样，才能成就一篇好作文。 例如，在写完了作文后，我指导学生要严格按照自改、胡改和共读这三个步骤来进行修改。在自我修改环节，学生要通读文章，首先找出文章的错别字，不通顺的语句或病句。之后，再尝试用一些修辞手法来替代平铺直叙，让作文显得更有文采。完成这一步骤后，学生可以通过小组互相评改的方式，请合作伙伴帮忙查找文章的问题所在，并虚心请教应该怎样修改，以达到优势互补的良好效果。最后，各组推荐出优秀作文，在班上分享，然后大家一起来说一说文章好在什么地方，从而学到更好的写作技巧，显著提高自身的写作水平。 四、强化语言积累和练笔，夯实学生语言基础 要想真正提高学生的作文水平，离不开多读和多练。多读能够让学生从众多的文学作品中积累丰富的语言知识和写作素材，多练则能够让学生将积累的知识巩固和升华为自身的写作能力。因此，小学语文教师在教学中，除了抓好课堂教学外，还要注重引导学生进行广泛的课外阅读，让学生从众多的阅读书籍中获得天文地理的丰富知识，积累丰富的好词好句，这样在写作时，学生就可以在语言运用上更加精准、更加生动。其次，还要强化学生的练笔。俗话说：“光说不练假把式。”只有多练，学生才能够真正将肚子里的知识化成能力，才能越写越顺手，写作才能水到渠成。 例如，在教学之余，我时常组织学生开展一些生动有趣的读书活动，如“诗歌朗诵大赛”、“读书月”、“讲故事大赛”、“读书分享会”等等，这样不仅能调动学生的读书热情，而且还能为学生提供展示自我才华的舞台和时机，让学生感受到读书带来的成就感，让心灵获得愉悦，从而将阅读变得一种习惯。在日常生活中，我还要求学生养成写日记、读书笔记的好习惯，以强化学生的练笔，让学生的作文水平得到逐步提高。 总而言之，写作是小学生必须具备的语文技能之一，小学语文教师在教学中，一定要重视写作的训练和指导，运用多元化的教学模式来引导学生进行写作训练，为学生提供全方位的写作指导，让学生的写作兴趣、写作情感、写作技能从潜移默化中获得提升，从而实现小学生作文水平的真正提高。 参考文献 [1]乐秀梅.小学语文作文写作方法指导[J].作文成功之路，2016（07）. [2]郭景文.新课程背景下小学语文作文教学初探[J].考试周刊，2016（32）. |
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