| 标题 | 小学语文课堂上提高学生语言表达能力的有效策略 |
| 范文 | 黄芬芬 摘要：小学生在表达自己时经常会遇到表达不清等各种各样的问题，甚至在作文里头也不能很好的将自己的意思表现出来，究其原因是学生的语言表达能力不够，所以在小学语文课堂上，教师应该想办法提高学生的语言表达能力。也许很多人都不在意这小小的语言表达能力，但是他对于学生的影响是非常重大的，小到作文的语言表述，大到人际交往，这都是需要有一定的语言表达了，教师一定要重视语言表达能力。 关键词：小学语文;表达能力;回答问题;增加交流;加强练习;增加阅读中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-40-102 学生在小学语文课堂上要学的不仅仅是基本的语文知识，更多的还要培养学生的语文素养，语言表达能力就是其中较为重要的一项，教师应该从小学阶段就逐渐培养学生的学习能力，这样对于学生的成长以及学习都有很大的帮助。在本篇文章中，我结合多年的教学经验，对小学语文课堂上语言表达能力提高的有效策略做出了如下的分析，希望我的分析对各位教师有所帮助。 一、挑选学生回答问题 提高学生的语言表达能力最为直接，最为有效的方式就是让学生多多练习，教师可以在课堂上提问学生，让学生自己组织语言回答问题，在思考回答问题的过程中其实就锻炼了学生的语言表达能力。学生在一开始回答问题是难免会出现磕磕绊绊等各种情况，教师应该给予学生一定的鼓励，让学生可以在这样的激励中鼓起勇气大胆发言，在一次次的答题中不断强化自己语言表达能力。 例如，在进行讲解《狼牙山五壮士》这一节内容时，我会先带领学生去体会这篇文章表达的情感，从文章中描述的行为可以看出这些壮士们的英勇无畏以及崇高的爱国情怀，但是我并不会直接告诉学生这篇文章所表达的情感，而是让学生自己去总结分析。我会给学生一定的时间让学生进行思考，并随机提问学生，有的学生会回答这篇文章表现了对英雄的赞扬，有的学生在回答时长篇大论却说不到重点，从学生的回答中就可以看出每个人语言表达能力的不同，我会有意识的提问这些不擅长语言表达的学生，希望通过课堂问答可以提高学生的语言表达能力。在课堂上提问学生不仅能够提高学生语言表达能力，还可以增长学生自主思考的能力，教师可以有意识地提高课堂提问在课堂教学中所占的比例，增强学生的语文素养。 二、增加学生之间交流 除了在课堂上进行问题的回答，教师也应该给予学生一定的时间，让学生与学生之间的交流可以顺畅的进行，学生在与他人的交流过程中，不仅要能够顺畅表达自己的意见，也要认真聆听他人的想法。学生与学生之间的交流不仅可以提高学生语言表达能力，还可以增进学生之间的友谊，加强学生与他人之间的交往，无论如何，增加学生之间的交流对于学生来说是有着很大的益处，教师可以借助小组合作等方式提高学生之间的交流频率。 例如，在进行讲解《只有一个地球》这一节内容时，我会先让学生展示地球上美好的风景图片，学生感慨地球的美丽风景时，我会向学生展示另外一组照片，这组照片是灾害后的地球景象，干枯的沙漠、污浊的河流等等。这也向学生展现了地球正在遭遇的危机，然后我会引导学生去思考我们应该如何保护我们美丽的地球，我会给予一定的时间让学生进行小组讨论，学生不仅要认真他人保护地球的意见，也要表达自己对保护环境的看法，哪怕是较为腼腆的学生也会在他人的带领下踊跃发言，这样在小组交流的过程，中学生的语言表达能力也会随之得到提高。教师可以在课堂上灵活运用小组讨论，这种教学方式让学生有更多的机会锻炼自我，只有经过不断地磨练，学生的能力才能得到十足的增长。 三、加强学生写作练习 学生的语言表达不仅仅体现在平时日常交流的过程中，它其实还体现在学生的作文写作中，所以教师想要提高学生的语言表达能力，也可以从作文写作中入手，一点一滴的提高学生的语言表达能力。无论是什么能力的提升都离不开大量的练习，教师可以布置不同主题的作文让学生进行练习，这样学生的表达能力可以得到更为全面的练习，其提高的速度也会有所增加。 例如，在进行讲解《盼》这一节内容时，这篇文章有着心理描写，神态描写，甚至还有景物描写，我会和学生着重分析这些写作手法。文中的蕾蕾因为想穿新的雨衣而期盼下雨，甚至详细的描写了下雨后的情景，我会以此为例给学生进行详细的分析，让学生也掌握这种景物描写的手法。学生已经了解这种写作手法该如何运用时，我会布置一篇小短文让学生描写一下晴天时的景色，学生在写作文的同时，可以将自己学会的写作手法应用在其中，可以提高學生的写作能力，还可以增强学生的语言表达能力。当然想要更好的提高学生的语言能力，教师应该从多角度的让学生进行练习，不仅仅是景物的描写，还有景物描写，心理描写，神态描写等各种各样的技巧，学生能够在作文中很好的表达自己想法，在现实中也能够更加自如地表达自己的意见，二者相辅相成。 四、增加学生阅读时间 很多时候学生语言表达能力较差的原因之一便是积累不够，表达自我想法是不能十分准确的表达，甚至语言也不够顺畅，在这个时候学生最为紧要的便是提高自己语句的积累，从而使自己的语言表达更加顺畅。教师可以让学生多阅读一些名篇佳作，在阅读的过程中不断地汲取营养充实自我，当学生从阅读中积累的字词语句后，学生在进行表达便会更加轻松，不仅语言逻辑性增加，语言也变得更加优美。 例如，在进行讲解《故宫博物院》这一篇文章时，我会让学生仔细进行课文阅读，这篇课文由南向北详略得当的讲解故宫的主要建筑物以及故宫的整体布局。有一段是描写进入午门之后的情景，作者这里通过比喻将金水河比作弯弯的玉带，让整篇文章变得更加生动，我会借此向学生强调修辞手法在语言表达能力中的重要性。有的学生可能会对此抱有困惑，只要将自己的意思表达出来就好，为什么还要用修辞呢？我会以自己本身为例，如果我在课堂上借助各种修辞手法将课堂变得趣味横生，学生的学习兴趣无疑会非常高昂，但如果我只用干巴巴的语言陈述课本上的语文知识，学生学习效率一定会下降。所以我会让学生多多进行阅读，在阅读的过程中不断的提高自己的语文素养，去思考、琢磨语言表达的技巧，以此来提高学生的语言表达能力。 总而言之，语言表达能力不仅在作文中能够得到体现， 这还更多的体现在人际交往之间，良好的语言表达能力可以帮助学生结交更多的朋友，更好表达自己的意愿。教师只有在课堂上重视学生这方面能力的培养，学生才会有意识地提高自己的语言表达能力，这样学生的语言表达能力才能有十足的提高。 参考文献 [1]张晓辉，马强.小学语文教学对口语表达能力的提升作用[J].语文建设，2016（02） [2]吕圣龙.如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力[J].科学咨询（科技·管理），2015（04） |
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