| 标题 | 浅谈单元整体教学 |
| 范文 | 石真容 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-366 整体，是统编教材非常重要的一个特点。单元是用好统编教材的最小整体，实施单元整体教学是必然要求。因此，从开始使用统编教材起，我们教研组也开始尝试单元整体备课和单元整体教学的教研活动。 刚开始时，听到“单元整体教学”，我觉得特别陌生各惶恐，不知道究竟应该从哪里下手。经过一年的尝试，在教研组长的带领下，在组内教师的共同努力下，通过一系列的学习、研讨、实践活动，我对单元整体教学有了一些粗浅的认识。 一、单元整体教学的意义 通过学习和尝试，我知道了单元整体教学，是以小学语文教材中一组教材为基本教学单位，在整合课文、口语交际、习作及课外资源基础上，进行整体教学设计与活动。单元整体教学为小学语文教学改革注入了新的活力，为提高小学语文教学效率开辟了新的途径，为教师教和学生学提供了更大的空间。 1.统编教材以“主题组织单元”，单元整体教学可以避免“篇”和“组”脱节的弊端。单元整体教学教师以整组审视的视角，立足于知识的系统和连接性，做到瞻前顾后，整体设计教学流程，充分发挥教材编写优势。教师可以对本组教材进行合理调整、重组，有效整合课外资源进行教学，避免传统教学中“篇”和“组”严重脱节的弊端。 2.单元整体教学有效改变语文教学中“繁、碎、少、慢”的现状，提高语文教学的效率。单元整体教学不是对单元进行简单的内容组合，而是重在整体把握，不仅要在整体上把握课文内容，理解文本所表达的思想、观点和感情，更要根据不同单元的特点阐发文本内容、研究表达形式等，打破传统的课教学模式，借助教材编写优势，进行快速获取知识信息和能力迁移的训练，有效提高语文教学的效率。 3.以块状结构进行教学，便于学生自主学习，容易形成知识组块。在块状结构的教学中，教师可以为学生梳理知识脉络，不仅明确一组课文的学习重点，而且容易理清整册教材的学习线索。采用单元整体教学更容易使教师从一组教材走向对整本书的把握。 4.增加了学生的阅读量。单元整体教学，能缩短教学课时，让课外阅读挤进课堂，真正落实课标规定的课外阅读量，尤其是每单元都有一个主题，为学生选择课外读物提供了一个方向，让学生围绕主题进行课外阅读，反之，亦能加深学生对课文的理解。 二、如何设计单元整体教学 1.进行单元整体备课时，首先得有单元整体意识。现行的统编版教材，都是以“主题式”来编排，单元的主题教学目标非常明显，这样的编排本身就是一个有机的整体，而这个整体之间的不同部分是相辅相成的。所以，教师在备课的时候必须要有单元整体意识。这就要求我们在备课前一定要首先解读单元导语页，明白本单元的主题及语文要素。再通读整个单元的内容，了解单元的总体教学目标和各部分内容之间的内在联系，明确本单元知识点是“从哪里来，到哪里去”，然后有机地整合教学内容，使教学设计更有层次性和连贯性，从而更好地实现单元的教学目标，同时更省时高效。比如，我们在进行五年级上册第三单元“民间故事”备课时，从单元导语页我们可以了到解本单元的主题是“民间故事”，语文要素是：了解课文内容，创造性地复述故事和提取主要信息，缩写故事。根据单元主题和语文要素，我们还得理清本单元阅读与上一单元“阅读要有一定的速度”的阅读策略的关系，还要联系三年级学习过的“详细复述”和四年级学习过的“简要复述”与这里要求的“创造性复述”之间的联系。老师在弄清了这些知识关联后，再仔细阅读第三单元，弄清楚各个知识点细化在每一课的什么地方，再有针对性、有层次性地设计每一课的教学内容。才能有效地选择内容和方法，指导学生达成目标。 2.从整体入手设计单课教学，结合单元的重点教学目标，把特点相同或不同的几篇课文放在一起，通过参照对比，体会异同，分析总结出要掌握的语文知识点。围绕单元的整体教学目标、结合本单元的知识点而设计教学。 本期我们在进行第七单元“世界各地”这一单元教学时，先通过集体备课，了解了单元主题和主要内容，本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”，这是在上册教材引导学生初步体会课文中的静态描写和动态描写的基础上，进一步引导学生体会其表达效果。围绕这个语文要素，我们发现在教材中，精读课课后题和泡泡用不同的方式，引导学生体会静态描写和动态描写的表达效果，在“交流平台”对语文要素进行了梳总结，引导学生进一步感受静态描写和动态描写所体现出的景物的独特魅力。“词句段运用”中引导学生运用静态描写和动态描写进行表达。根据这些教材研读，我们将本单元教学分成了以下几个部分：初读感知，扫清字词障碍;再读感知，理解课文叙述顺序及主要内容;精读感悟，体会静态、动态描写的表达效果;拓展运用，尝试用静态、动态描写进行写作。将交流平台、词句段运用中的内容贯穿到课文教学感悟中去。在阅读教学中为后面的写作、交流平臺等做铺垫，更好地做到以读引写，读写结合。 3.在进行单元整体备课后，我们教研组成员各自承担不同课型的观摩教学，供大家学习研讨，课后每个人都针对自己的教学情况认真进行反思，大家认真进行评议，积极研讨，以发现问题，及时调整教学行为。 在进行了单元整体教学后，我逐渐明白单元整体教学要求将教师工作重心前移，在教学前教师要对整个单元或整本书的结构有很清楚的认识，在教学过程中才能使学生明白了本单元的知识结构以及语文要素。单元整体教学与师与生与课堂教学都有益有效，让我们携手共进，撑着单元整体教学的长篙，向着语文主题学习更深处漫溯！ 参考文献 单元整合式集体备课学习心得（百度文章 （2019-06-16 22：30：02）） |
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