| 标题 | 论以人为本的管理思想在中小学教学管理中的运用及思考 |
| 范文 | 肖建平 宁平 摘要：随着核心素养教学理念的不断发展，学生为主体的的教学理念在当代教学观念中得到了强化和应用，对学生的发展产生了积极、深刻的影响。但是在实践教学过程中仍有部分教师在班级管理中的方法比较传统，在教学中意识不够，导致师生之间无法形成有效配合，甚至产生对立情绪。本文将对以人为本的管理思想在中小学教学管理中的切实应用进行分析和讨论，希望能够给相关教学实践的发展提供参考和帮助。 关键词：中小学管理;以人为本;运用分析;实践策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-374 引言 以人为本的教学思想需要教师保持对学生个人价值的肯定和尊重，并在教学中激励学生发挥更大的主观能动性，使学生在学校中保持积极表现。但在传统教学理念下，儒家教育理念和应试教育思想使学生的个人价值受到了一定偏见，如果教师以等级的眼光看待学生，师生之间将会出现严重的交流障碍。加上批评式的教学方式，学生可能在学习中出现严重问题。对此教师需要对传统教学问题进行积极的分析和研究，促使师生之间达到和谐和平衡。 一、传统教学中教师存在的管理问题 （一）传统教育理念对学生进行了矮化。在传统教育思想观念中，家长式管理思维存在于教师管理之中。教师在教学中一般表现的相对强势，学生不能有任何反对意见，导致学生在受管理过程中十分被动。长期的传统教学可能使学生逐步失去了主见，对教师产生依赖心理，对学生的长期发展造成反面影响。此外部分教师在教学中存在随意批评、责罚学生的问题，进一步加剧了师生之间的矛盾，可能影响学生的正常学习发挥。但教师往往又把教育责任归咎于学生身上，形成恶性循环。1 （二）应试教育使教师对学生的心理问题不重视。在应试教育制度下，教师对学生的成绩往往更加关注，学生其他的心理问题则有意无意的忽略。例如学生在班级中学习，对集体归属感有一定的要求，使学生在学习中保持“安心”的状态。但教师在教学中缺乏对集体教学氛围的关注，使学生对集体存在陌生的认知和情绪，导致学生长期处于焦虑之中，无法“放开”进行积极的学习和提问。 （三）教师在教学管理中缺乏责任心。在中小学教学管理中，教师需要对学生异常行为进行积极观察和思考，帮助学生解决其学习和生活中的实际困难，使学生回归正常的学习状态。但在实际教学管理中，部分教师对学生的行为漠不关心，导致学生在校园中遇到问题求助无门，使学生陷于长期的被动和焦虑之中，导致学生的学习状态受到很大影响。 （四）教师缺乏实践以人为本管理思想的途径。在中小学班级管理中，部分教师在语言表达能力上较为欠缺，缺乏和学生进行沟通的意识，导致师生之间无法形成有效配合。 二、促进以人本教学管理思想在中小学管理中应用的策略 （一）教师需要对学生为本的理念进行积极学习和思考，对生活的环境进行走访和调查。在以人为本教学管理过程中，教师需要对人本理念本身进行深入分析和思考。通过查找资料和经验结合的方式，使班级管理向科学方向转进，促使班级管理的质量和效果得到提升。此外为了进一步降低师生之间的隔阂问题，教师需要对学生的日常生活进行了解，可以对学生的生活环境进行积极的走访和分析。在班级管理中沿着学生的思考方式和经验，对教学管理中的问题进行分析和总结，促使学生对教师保持认同和尊重。例如农村地区教师需要对留守儿童教学问题保持关注，城市地区教师则应该考虑学生之间是否能完成有效的课余交流等。 （二）在课堂教学中注意树立自身的形象。在人本教学理念实践中，教师需要树立自身积极良好的形象，使学生在教师感召下进行积极的行为和心理校正。例如教师需要在班级管理中表现出表里如一的性格，避免将负面情绪带到课堂交流中，使学生对教师保持正面看法。此外教师需要在课堂教学中表现出专业性，使学生能够从教师处学到更多有价值的知识和经验，使学生对教师保持关注和爱戴。最后需要在班级管理中坚持谨言慎行的原则，凡事按规矩办事，避免在教学中出现较大的随意性，发表过多的主观教学主张和意见，导致学生产生反感情绪。 （三）避免出现矮化学生的行为。在中小学班级管理中，教师需要保持和学生平等的认知理念，避免在教学中对学生的过多批评和矮化，导致学生的自尊心和信心受到伤害。此外教师还需要对激励策略进行充分研究，在教学中对学生做出积极的表扬和期许，使学生在学习和生活中保持主观能动性，促进学生个性化能力和素养的发展。2 （四）保持公平教学的策略，构建班级集体文化。在中小学班级管理中，学生心中的不平衡问题是教师需要关注的重要管理问题。在集体生活中，学生的心态多较为敏感，教师需要坚持公平教学的策略。开展多样的集体活动增加班级的凝聚力，促使学生在集体生活中取得更优异的表现。 三、结束语 以人为本的教学思想和传统家长式教学理念有着严重冲突。同时在时代发展中，学生的心理问题在不断的蔓延增长。教師需要立足教学实际，对学生的行为和心理进行科学的调节，促使学生在学校学习期间收获更多体验和知识。 参考文献 [1]周玉红，周兴泉. 论以人为本的管理思想在中小学教学管理中的运用及思考[J]. 课程教育研究，2019（50）. [2]高晓芳. 以人为本的管理思想在中小学教学管理中的运用[J]. 信息周刊，2019，000（051）：P.1-1. |
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