| 标题 | 关于构建小学语文高效课堂的几点看法 |
| 范文 | 李婧 摘要：语文在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，对于学生而言，语文的学习并非仅停留在积累文化知识、生活常识的层面，更是提升学生人文底蕴、学习文学常识的方法，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好语文，并引导学生学好语文的重任。但在现实情况中，很多教师却苦于缺乏科学的教学方法，导致教学效率与教学效果不能令人满意。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，构建高效课堂呢？接下来，本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。 关键词：小学语文;高效课堂;教学方法 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-380 众所周知，语文学科具有知识点琐碎，难以形成知识体系的基本特点，且语文教学内容之中有着大量需要学生背诵记忆的部分，导致学生不愿意在语文课堂中投入足够的精力和情感，是教学工作收效甚微的主要诱因。鉴于此，教师需要及时调整教学策略，转变教学方法，在课堂上通过整合教学资源、打造生活课堂、巧妙利用提问、组织趣味游戏四种方法，去激发学生的学习兴趣、让语文课堂回归现实生活并逐步发散学生的思维，以此构建高效课堂，为教学工作赋予生命力。 一、整合教学资源，激发学生兴趣 兴趣是学生产生学习行为的内在动力源泉，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习积极性、主动性直接挂钩。鉴于此，教师必须重视学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下完成学习任务。但在传统教学模式下的语文课堂之中，教师往往缺乏对学生学习兴趣的认识，不明白学生学习兴趣的重要性，而一味的采用惯用的“填鸭式”教学方法。这种教学方式虽然能够在一定程度上起到不错的教学效果，但随着时间的推移，其中固有的诸多缺点会逐渐掩盖有点，并对学生的学习积极性与主动性产生难以逆转的消极影响，导致教学效果与教学效率下降，产生适得其反的效果。 例如，教师在执教《小蝌蚪找妈妈》一课的相关内容时。在上课前，教师可从互联网中下载水墨动画电影《小蝌蚪找妈妈》。在课堂上，教师播放动画，让学生在观看的过程中初步了解这篇课文大致讲了一个怎样的故事，对课文内容有初步的认识。接下来，教师带领学生深入的阅读课文，并为学生讲解课文之中的知识点，同时，要有意识的将课文内容与动画之中的情节一一对应，让学生对课文产生更加深刻的认识，从而提升教学效果。不仅如此，学生兴趣也会被充分的激发，使学生拥有高昂的学习积极性与主动性。 二、打造生活课堂，回归现实生活 语文知识来源于现实生活，并在现实生活中的方方面面有所体现。鉴于此，教师想要打造高效课堂，助力学生的学习过程，就需要抓住语文学科的生活性特征。为了打造一个生活化的语文课堂，让语文知识回归现实生活，教师可以在课堂上为学生创建一个与现实生活紧密相关，或在现实生活中经常出现的情境，并通过合适的手段将学生引进其中，让学生产生身临其境的感觉，在现实生活与语文课堂之间搭建起一座桥梁，从而逐渐养成以现实生活为切入点的思考与探究习惯，掌握从现实生活出发的学习方法。 例如，教师在执教《北京的春节》一课的相关内容时。在课堂中，教师可以让学生尝试回忆现实生活中，自己的家庭为了迎接春节做了哪些准备工作，在春节期间，举办了哪些活动以欢度春节。这样一来，学生的思绪就会回到现实生活，并回答教师的问题。此后，教师组织学生自主阅读课文，并要求学生尝试总结课文中提到的北京春节的民俗文化。接下来，由教师归纳学生的总结成果，并与当地春节的文化习俗对比，引导学生说出北京春节与当地春节之间的联系与区别。这样一来，学生不仅更加牢固的掌握了课文内容，更学会了对比的学习方法。 三、巧妙利用提问，发散学生思维 明代学者陈献章曾经说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，“学起于思，思源于疑”。这两句话饱含深意，非常准确的表现出了是思维与学习之间的关系，意思是说，教师想要进一步提升教学效率与教学效果，助力学生的成绩提升，就需要在课堂中引导学生的思维，让学生进行充分的思考，从而使思维行为更好的作用于思维能力的发展，最终反馈到学生的学习过程中。由此可见，教师需要借助课堂提问的机会，设置更加有效的问题，以此发散学生的思维。 例如，教师在执教《两小儿辩日》一课的相关内容时。在课堂导入环节中，教师可以向学生提问：“两小儿围绕太阳展开了怎样的辩论呢？”由于学生尚未学习课文，教师可以给学生几分钟的时间让学生自主阅读，并在阅读之后回答教师的问题。此后，教师为学生讲解文中的细节，让学生对课文内容产生更加全面的认识。在课堂即将结束时，教师再次向学生提问：“两小儿之中，谁的观点更能说服你，为什么？”组织学生讨论，学生在集思广益的环境中，进行充分的思考，从而提升学生思维能力。 四、组织趣味游戏，加深主旨理解 在小学语文教学中，将游戏与语文教学有机结合在一起，可以为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，从而能够让学生进行自由高效的语文学习，不断促进高效小学语文教学的施教。因此，在小学语文教学中，教师要积极组织趣味游戏，以此可以提高学生进行语文学习的兴趣，从而能够让学生主动探索文章的主题，不断加深学生对文章主旨的理解，进而能够为高效课堂的构建提供保障。 例如，教师在执教《陶罐和铁罐》一课的相关内容时。教师可以为学生组织常见的分角色朗读游戏：教师首先要对学生进行阅读指导，让学生快速阅读文章，理解文章讲述的内容，以此可以让学生对文章的中心有一个初步的了解。然后，教师需要让学生扮演自己感兴趣的角色，并要挑选一名学生负责朗读旁白。接着，教师需要指导学生对自己所扮演的角色的性格特征进行分析，以此可以让学生生动形象地进行朗读表演。在学生表演结束之后，教师要及时对学生的表演进行点评，以此可以让学生进一步认识自我，从而能够充分发挥评价的作用。最后，教师需要指导学生结合自己的表演过程，对文章进行再次阅读与分析，理解文章的主旨，总结自己从文章当中学到的道理，从而不断提高学生的道德品质。这样一来，学生不仅理解了文章的内容，还学到了做人的道理，不断提高了学生的自我修养。 总而言之，小学语文教学需要教师勤恳耕耘，只有付出足够的汗水，才能打造高效课堂。 参考文献 [1]李昱.解析小学语文阅讀教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（52）：68. [2]高静.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国农村教育，2018（24）：64. |
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