| 标题 | 浅谈提高高中数学教学有效性策略 |
| 范文 | 姜秀红 摘要：高中是培养学生成才的重要阶段，在新教改的要求下应侧重学生理论素养和逻辑思维能力的培养，高中数学课程应提倡教师注重学习方式的创新和优化，本文作者就结合多年教学经验根据高中数学教学的特点，在教学方式上有所创新，通过创设问题情境提高学生自主学习能力、图形结合提高学生思维能力、培养学生良好的学习习惯提高学习效率方面进行了阐述，有效提高了教学的有效性。 关键词：高中数学;有效性;策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-385 高中数学是一门具有逻辑性很强、抽象程度高、知识难度大、知识点多的学科，随着数学课程几次的改革，传统的“灌输式”教学已经不能满足新时代的发展要求，如何按照新教改的要求完善创新高中数学课程有效教学成为高中教师当务之急的任务。 一、高中数学学科特点 第一，高中教材经过几次的改革内容涉及到的知识点更多，而且知识点烦琐，知识难度加大，每个知识点之间跨度也很大，很容易使学生对数学产生烦躁感，降低学生课堂学习的积极性，这给高中数学教师教学上也带来了一定的难度和考验。 第二，教学任务重，课时有限。在高中阶段数学的教学任务是非常繁重的，但是实际上数学课时是非常有限的，导致学生学习任务加重，在教学过程中许多教师出现了赶进度的情况，影响到了学生学习的效率。为此，教师应该结合高中数学的教学内容和特点积极寻找有效的教学方法，提高教学的效率。 第三，对学生的抽象思维能力要求较高。与初中数学不同的是高中数学在思维能力上产生了很大的变化，数学语言和抽象化思维能力要求更高，进而有部分学生产生学习障碍，最终导致学习成绩的下降。 二、提高教学有效性的策略 （一）创设问题情境，提高学生自主学习能力 新课标明确指出：要改善教学的方式。在教学过程中，我们也要紧跟新课标的要求，转变教学方式。创设问题情境能够激发学生求知欲和学习的兴趣，活跃学生思维，高效的投入高中数学的学习中。 1.创设探究性问题，激发学生探究欲望。教师在教学的过程中，可以有意识的采用合作探究的教学方式创设问题情境。例如，在教学“复数”的教学内容时，教师可以根据学生情况进行分组，让学生共同探讨复数集C与实数集R之间又什么关系？找到数系扩充的一般规律。让不同层次的学生都能够得到表达自己想法的机会，进而提高学生探究学生的兴趣。 2.贴近生活情境创设问题情境。数学是与生活紧密联系的，学习数学方便生活，教师可结合生活中简单的问题转化成数学问题，让学生用数学方法去解决实际问题。例如，在教学“指数”的相关知识时，教师可以利用学生感兴趣的话题让学生感受到指数增长的速度。“同学们都听说过，一传十，十传百的谚语故事，在某平台上某人发布了一条关于明星的一则谣言，一人看到后就转发给两个朋友，1个小时后这两个人又转发给了另外两个人，那么经过一个晚上，明早就可能会上了热搜。”教师结合生活中情境，激发学生学习的热情。 3.利用故事情境设立问题。数学的历史源远流长，好多数学伟人的故事、数学典故可以反映出数学知识点的本质，例如，在教学“平面向量”的相关内容时，教师可以采用“南辕北辙”的故事情境，让学生描述应用到了哪些量？这些量有什么共同特征？利用故事情境引导学生开展积极的思维活动，提高学生自主探索和思考的能力。 （二）图形结合，提高学生思维能力 在数学学科中最重要的就是培养学生图形结合思想，图形结合可以帮助学生把抽象的数学语言直观的转化，帮助学生更容易的理解所学的知识。 1.由简到难的进行图形教学。在教学的过程中教师应该注意不能一开始就利用复杂的图形，应该有个循序渐进的过程。例如在教学“二次函数与一元二次方程、不等式”y=x2-12x+20的过程中，教师可以引导学生画出y=x2的图象，然后再根据图形进行讲解，最后再对y=x2-12x+20的图形进行讲解，经过教师再原有的图形上进行平移得到最终的图形，让学生对图形有更清晰的认识。 2.利用现代信息技术。信息技术的发展在教学中也得到了广泛的应用，在高中的课堂上运用多媒体直观的进行图形的展示，让学生更加直观的感受到数学公式与图形之间的联系。例如，在学习“三角函数的图像与性质”时探究与发现函数y=Asin（ωx+φ）及函数y=Acos（ωx+φ）相关问题时，这部分知识比较的抽象，教师可以借助多媒体制作图象，多媒体精准的制图能够让学生更加直观的感受到相应的画面感，便于学生理解。 通过对学生进行图、形的概念传递，在视觉上刺激学生的思维能力，从而提高学生推理、分析能力，使学生高效的学习和吸收新的知识。 （三）培养学生良好的学习习惯，提高学习效率 没有良好学习习惯的学生他的能力是不会得到提高的，在学习的过程中要学会养成良好的预习习惯、课堂上认真听讲的习惯、课后及时总结的习惯。 1.课前预习。通过有效的课前预习可以让学生明确本次课程的教学目标和学习任务，在预习的过程中把疑问点标注，通过查阅资料、小组探索等方式尝试解决，便于课堂有充足的时间去思考新的问题。例如在进行“指数运算与指数函数”的教学时，学生在课前可以把其定义、意义、如何运算掌握，课堂根据教师的讲解，检验自己是否正在掌握。 2.课堂认真听讲。在课堂上是接受新知识的主要途径，在课堂上应该集中注意力听课，积极回答教师提出的问，同时做好课堂笔记。同样是在教授“指数运算与指数函数”的内容时，通过之前有效的预习，学生已经对本节课的教学重点难点有所了解，对自己没有弄明白的问题，在课堂上认真听讲，重点把课前没有明白的知识点及时的去解决。 3.課后及时总结。学习的过程中应该养成及时总结的习惯，课后总结可以帮助学生把所学到的知识系统、牢固的掌握，形成一个完整的知识链条。例如，通过对“指数函数与对数函数”一章的学习，我们学习到了指数和对数的概念、指数概念的拓展、指数函数、对数函数，等内容，你能本章知识系统的进行归纳吗？ 综上所述，在现代的教育环境中，传统的教学方法已经不能适应现代的教学目标，教育工作者应该转变教学思想，结合高中数学学科特点，采取不同的教学方法，激发学生学习的兴趣，提高学生自主学习能力，进而提高高中数学教学的有效性。 参考文献 [1]王富海.论高中数学有效的课堂教学可以提高学习效率[J].数学学习与研究：教研版，2016（3）：64. [2]陈丽英.基于核心素养下的高中数学有效性教学探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：99. |
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