| 标题 | 初三数学中考复习 |
| 范文 | 彭伟 摘要：复习教学是数学教学的一大重点，也是难点。在复习教学的过程中， 有效地复习策略，能够极大调动学生在具体复习实践中的积极性，提高学生在具体学习实践中的参与程度，在学生对学习活动积极参与体验的过程中，能够有效呈现学生的学习效果。因此，本文以笔者的设计教学经验为例，谈谈在初中数学复习教学中的有效策略 关键词：初中数学;中考复习;有效策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-389 数学是一门逻辑性较强的学科，知识之间的联系性和系统性非常强，学生在数学复习的过程中，学生必须进行系统而深入的理解和体验学习，才能有效提高学习效率。在初中数学复习教学的过程中，单纯的知识复 习、题海战术、试卷讲解等教学过程，很难有效调动学生的学习热情，学生的投入程度低、获得的产出效果自然也就不高，因而复习的效果很难达到 理想的程度。教师在数学复习教学中运用专题教学法，可以有效提高复习的效率。但在当前的教学中，笔者发现部分教师开展的专题复习中存在着一些问题，影响了教学的有效进行，为了改变这一情况，教师要明确问题所在，并结合实际做出调整。本文笔者以圆的专题教学为例，明确专题教学中存在的问题，对中考数学复习中专题教学方法的有效应用进行分析。 1结合教材分析。构建专题内容 结合复习实际.选择复习专题。正如前文提到的，专题是将学科复习的整体内容按照相应的框架与条例划分出来的一个个较小的复习教学单元，在其中实现对对应知识内容的复习。为了实现有效的专题复习.教师需要做的第一步就是确立复习专题。一般而言，专题的划分可以依托具体的教学章节来进行。初中数学知识的连贯性较强，不同章节的知识在相互独立的同时又存在明确的承接关系。所以在确认复习专题时。教师在教材章节的蓝本上进行适当的调整即可。 2结合教材分析，构建专题流程 在明确了所选的专题内容之后，教师需要做的就是对具体专题教学流程进行提前构建。笔者发现在当前的教学中.有的教师在进行专题复习教学的设计时，并不会对教学中的流程进行深入研究.他们所使用的流程往往是根据自己的教学经验而定的。换言之.这些教师使用的教学流程沿用过去教授毕业班时所使用的教学流程。教与学一样.都如逆水行舟，如果教师不注重自己教学的革新.那么教师的教学手段就会随着时间的推移而逐渐落后。所以为了保证教学的有效进行。教师需要结合教材分析构建专题教学流程。 3梳理复习知识点，帮助学生构建完整的知识体系 目前，我国初中数学包括代数、平面几何等基础知识版块，各个知识版块之间都有着一定的联系。如果学生对某个知识点的理解掌握不够充分.那么就可能会影响到其他知识的学习和理解。而在中考的成绩占比中，数学这一学科的分数占比较大，如果学生的数学成绩不佳，他们就会面临着更大的升学阻力。很多教师在复习数学的过程中都会采取知识点一梳理的 方式进行教学但是每个学生的数学知识版块的掌握程度都是不尽相同的.很可能复习到最后阶段学生也难以建立起完整的知识体系。对此.教师应尝试在复习教学开始前就让学生自主构建知识和思维体系.在后续复习中再在体系基础上进行完善和拓展.以此强化学生的思维发散和应用。 4强调实现例题详解 展示经典例题。中考的考查形式仍是解题，所以在实际的复习教学中，教师 要高度重视解题方法的有效教学。多媒体可以展示题目，省去 教师板书的时间，使得教师有更多的时间进行教学。因此，为了优化教学，实现专题教学的开展，教师要改变过去以流程展示和 过程记忆为主的解题教学模式，不再单纯地展示解题过程，而是运用多媒体展示对解题思路分析的过程。题不贵多而贵在精， 教师要准备一些具有代表性的例题进行教学，使学生明白一类 问题的解法。例如在圆的专题教学中，教师就可以借助多媒体 给学生展示如下题目。如图：△ABC的顶点A，B在圆O上，圆O的 半径为r，圆O与AC交于D，如果点D既是弧AB 的中点，又是AC边的中点求证：△ABC是直角三角形;求AD2BC的值 一题多解。为了提高学生的解题能力，教师在实际的教学过程中，还可 以加入一些一题多解的题目，让学生尽可能地寻找解题方法，由 此检测学生是否真正掌握了相关的知识，发散学生思维。例如，教师可以给学生展示下面两道习题：（1）圆的两条弦长为6和8，半径为5，求两条弦的距离;（2）△ABC的外接圆半径为4，BC为4，求角A的角度。上述两道题均为一题多解的练习，第一道题包含了弦在圆心同旁和两旁两种情况;第二道题则涉及圆心在三角形内部和 外部两种情况。教师通过讲解这些题目，提醒了学生解题时需要注意的事项，有效提高学生的解题正确率。 5合作复习，在交流合作中，提升中考复习效果 新课程理念下的初中复习教学，应体现“以学生为本，一切为了学生的发展的 理念”，而“以学生为本”“以学生为中心”的学习方法，最显著的效果就是通过合作学 习来体现。在合作学习的过程中，学生通过对学习活动的积极参与和实践，对学习对象进行深入的交流与合作，从而实现学生的高效复习的目的。例如在复习二次函数部分知识时，以小组合作学习为依据，学生以小组为单位 展开具体的复习实践，并通过小组合作学习的形式，集思广益，将他们在学习过程中出现的问题和疑惑通过集中合作交流的形式解决，而在单元扫盲的基础上，进一步通过竞争小组出题竞赛等形式，让小组在合作学习的氛围中，在紧张积极的竞争氛围的驱动下，积极地加入到动脑与动手相结合的问题思考和分析过程中，在积极的合作学习实践中，实现复习效果的最大化。小组合作选题、小组内部的分组选题、小组间同类型学生竞争做题等，也是提高数学复习效果的有效策略。 参考文献 [1]王沈. 让数学复习在高效中前行——初三数学复习教学策略的思考与探索[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中國管理科学研究院教育科学研究所，2020：190-191. [2]曹任华.如何上好初三数学总复习课[J].中国农村教育，2020（06）：95. [3]张明.初三数学复习“微专题”教学策略[J].教育科学论坛，2020（04）：36-37. |
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