《“云”助力，多元互动“疫”起促小班幼儿语言讲述能力发展》-教育论文，中小学教育教学-论文范文参考-科学狗论文网

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“云”助力，多元互动“疫”起促小班幼儿语言讲述能力发展

范文

郑爱玲

摘要：语言是人类思维和交际的工具，语言能力的好坏关乎幼儿其综合能力的发展。学前期是幼儿口头语言发展的关键时期，抓住这一关键期就显得尤为重要。由于受疫情影响，幼儿居家生活中面对的是不爱表达的长辈，本文以“线上教学”为切入口，结合小班幼儿的年龄特点和身心发展规律，分别从借“绘”发声、多元活动缤纷呈现开拓表现形式、多效并举促进小班幼儿语言讲述能力的发展。

关键词：网络云平台;多元活动;家园合作

中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-407

一、借“绘”发声，激发小班幼儿语言讲述兴趣

（一）“云课堂”中有声绘本故事，在体验中讲述

由于小班幼儿对事物以具体形象思维为主，对语言活动的感知往往是通过感性的、直观的形象来了解和认知。但是班级内每一个幼儿都有不同的个性，有的胆小、沉默不语，有的活泼胆大、讲话滔滔不绝。因此我选取运用绘本页面中有幼儿熟悉的事物，引导不同个性的幼儿积极参与绘本故事的语言讲述活动中来。在开展线上教学活动时，打破了空间上的界限，在直播前教师提前告知直播内容及主题，并鼓励幼儿自主连麦和老师邀请连麦的两种方式，给予幼儿更多的语言讲述的机会。在语言活动内容选择上以幼儿感兴趣的“动物”为主，借助《花格子艾玛》系列绘本，分阶段性的开展《花格子艾玛》、《艾玛捉迷藏》、《艾玛找回毛绒玩具》、《艾玛过化妆节》活动，教师利用现代化技术手段，录制有声绘本故事为载体，用听赏故事的方式，在讲述故事中，加入环环相扣的提问帮助幼儿理清故事线索，给予幼儿语言表达的平台，鼓励幼儿在人前回答问题，表述自己对故事的理解、认知。儿童在听赏绘本中，通过教师用语音的塑造出绘本故事情景，同時在钉钉线上平台教学中，采用屏幕分享的模式，教师借助手势、眼神及恰当的面目表情来表达绘本故事中传递的主题内容。

（二）借助课件、视频、直播连麦互动、课后视频（照片、语音）分享评论、点赞互动等媒介物的辅助作用

对于绘本故事的讲述活动，教师采用图片、课件、视频帮助幼儿加深感知。图片作为最直观的感受物，所以教师选用了色彩鲜明、故事人物突出的《花格子艾玛》系列绘本故事给小班幼儿提供语言叙事讲述能力的平台。世界上有没有花格子颜色的大象呢？故事的主角艾玛，善用自己的与众不同，并转换为它独特的幽默感，带给大家欢乐，幼儿在阅读绘本故事中，也看见了人性找那个的美丽与单纯，为幼儿的身心健康发展打下基础。

在线上教学活动中，使用多媒体技术将绘本故事中的“声、色、画、乐”于一体进行了展示，有效的调动了幼儿的各种感官，并在优化教学和深化小班幼儿的叙事讲述能力得到了很好的作用。幼儿在课后操作视频《花格子大象变装秀》中，通过绘画、操作、语言表述的方式，了解了《艾玛化妆节》的故事情景，让幼儿在快乐中大胆在人前表述自己对故事的想法。

（三）问题线索的架构

提问是幼儿教学活动中最常用的一种方法，教师通过问题的提出，引起幼儿对关键点的理解与发现，引导幼儿大胆的想象和思考。在提问方法上，教师采用了开放性问题、假设性问题、归类性问题等多种方法，以艾玛为参加化妆节所做的事情为主要线索，设计环环相扣的问题链接。通过一系列的问题和幼儿一起归纳小结故事，引导幼儿思考作品中艾玛和大象的对话、想法，促进了本次小班语言叙事性故事的活动目标的达成，也以此为契机，发展锻炼小班幼儿语言叙述讲述能力的提升。

二、多元活动缤纷呈现，开拓表现形式，给予小班幼儿语言讲述平台

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。在线上直播一个月以来，教师在本组课改组长的带领下及时反馈班级幼儿观看线上直播情况、反馈直播数据时发现，由于受家长复工影响，直播效果受到影响，如：连麦互动时幼儿单一、观看人数减少、课堂效果不尽人意。于是我们及时调整思路，采用“2+3”模式，及2天直播、3天推动的方式。并将空中课堂活动教育改版为空中课堂游戏活动，侧重游戏，更加适宜小班幼儿身心发展特点和语言表达能力阶段的发展特点。

（一）手工激趣，快乐讲述

我根据调整后的“空中课堂”计划表，加入当下的节日节气活动的推动，给予幼儿多元活动的感知，激发幼儿语言表达的欲望，在艺术活动“献给妈妈一束花”中，不仅融入简单易懂的手工操作视频，还加入向妈妈表达爱意的歌舞视频《我有一个好妈妈》，让幼儿沉浸在母爱的快乐中，大胆表达讲述自己给妈妈做花束的过程还讲述表达自己对妈妈的爱。班级幼儿积极在班级群里分享制作手工的讲解视频，极大的促进了幼儿讲述能力的发展。

（二）科学探究，大胆讲述

小班幼儿在感知、注意、思维过程中的目的性差，极易受外部的刺激影响。因此在“空中课堂”活动的选择上，宜选择形象有趣、方便操作、材料宜准备的科学探究活动，根据这一思想，本组教师在年级组讨论活动中，积极献言献策发挥集体智慧，讨论推送适宜的科学探究活动，最终确定本组推送科学探究活动内容。在科学实验关于“水”的系列活动中，“水中的花”和“倒水”的游戏活动得到了小朋友的一致喜爱，小朋友通过画、剪、观察等方式，感知了物体的沉浮和毛细现象，在科学探究中，幼儿不断尝试、积累操作经验的过程中丰富了语言表达的词组，也大胆的表述自己内心的想法。

（三）艺术欣赏，情感表达

艺术欣赏可以提升幼儿艺术能力，发展学习品质，丰富生活与情感体验，表达内心情感，促进幼儿的身心全面和谐发展。由于受疫情影响，幼儿长期“宅”家生活，生活活动受到一定程度的空间限制，为了弥补这一影响给小班幼儿造成的身心影响，我在“空中课堂”活动中，融入简短易懂、朗朗上口、温馨有趣的手指歌谣、韵律操。让幼儿在观摩学习后，感知美、体验美的同时，愉快的进行情感表达，提升自身的语言讲述能力。

三、双向合力，共谱成长，促进小班幼儿语言讲述能力的发展

幼儿园教育离不开家庭教育的相辅相成，家园合作在不断的尝试过程中出现了观念落实不彻底、家长不理解、家园合作形式单一、家园沟通力度薄弱等情况，在“宅家不停学”期间，我从多角度出发，通过：分享式、引领式、辐射式的方式进行有效的家园互动。在课后通过微信、钉钉等方式，了解幼儿居家期间的学习生活，及时与家长进行课后活动沟通，家长将幼儿讲述故事、表达情感的话语以视频录制或连线视频的方式与我交流，助我及时掌握了解幼儿语言讲述能力发展情况，于此同时，我还积极利用钉钉班级群，发布打卡小游戏“互动时光”，调动家长和幼儿参与的积极性，每天点评并将精彩视频发至钉钉班级群，鼓励幼儿大胆进行语言讲述。“互动时光”内容丰富多样，小到幼儿课后活动讲述，延伸到幼儿居家“食育”活动，打卡分享自制蛋糕美食，每天居家晨读活动，教师与家长双向合力，幼儿的语言讲述能力得到了大大的发展。

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