| 标题 | 思维导图在英语写作教学中的应用探析 |
| 范文 | 李鞠凤 摘 要：在英语写作教学中引入思维导图，能进一步丰富教学资源、创新教学模式，从根本上突破写作难点。教师在英语写作教学中可以从正确引入思维导图、开拓学生写作思路、引导学生自制思维导图、创设生动的写作情境等方面入手，正确应用思维导图，提高英语教学质量和效率。 关键词：思维导图;英语写作教学;写作思路;写作情境 中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）02-0040-02 初中英语写作教学作为基础教育中不可或缺的环节，承担着提高学生英语写作水平、增强学生综合运用能力、拓展学生英语思维的重任。思维导图是新课程改革背景下的产物，其凭借着自身特色，在实际教学中被广泛应用。在英语写作教学中引入思维导图，能进一步丰富教学资源、创新教学模式，从根本上突破写作难点。思维导图，是利用图与图之间的结构来表达逻辑思维和发散性思维的一种教学工具。它能将抽象无形的思考过程通过图文形式直观表现出来，能够形象具体地传达知识之间的内在联系，有助于加深学生对知识的理解。在传统的英语写作教学中，教师只注重学生对语法和单词的掌握情况，忽视学生在作文立意上的创新性，致使学生思维方式单一、语言缺乏特色、写作素材匮乏，严重制约着学生写作水平的提升。为此，英语教师在写作教学中可以采用科学化的方式引入思维导图，拓展学生的写作思路，促使学生从更深层次把握英语写作技巧和方法。 一、正確引入思维导图 写作水平是学生词汇量、听说能力、语言表达能力的综合表现，是反映学生语言素养的重要指标，是考验学生英语水平的衡量标准。综合以往的教学经验不难发现，学生的英语写作能力与教师所采用的教学方法密切相关。教师要想用好思维导图教学法，离不开规范合理的教学安排这一基础。众所周知，很多学生对英语写作不感兴趣，对待英语写作的态度不够端正和认真，敷衍了事、抄袭写作的现象屡屡发生。为此，教师要在课堂上把握每一个重要节点，巧妙引入思维导图，帮助学生构建写作架构、丰富作文形式、加强写作反思。例如，教授“Newspapers and magazines”这一内容时，教师如果运用理论知识直接表达此内容的核心思想，可能会削弱学生探索知识的兴趣，不利于激发学生的学习主动性。因此，教师可以在教学之前，利用思维导图将报纸和杂志之间的区别与联系表现出来，让学生依据思维导图进行总结和归纳，表达自己对大众媒体的看法。另外，教师还可以将新媒体在实际中的应用制作成思维导图，培养学生与时俱进的思想意识和价值观念，帮助学生感受作文的中心含义，进而创作出优质的作文。由此看来，在课堂上适时导入思维导图，既能强化学生对作文教学的期待，又能调动学生的积极性，进而提高课堂教学效果。 二、开拓学生写作思路 写作思路是整篇作文的主线，直接关系着作文的质量。清晰明确的写作思路，能使文章条理分明、思想突出、题材新颖，大大提高作文的鉴赏性。在过去，写作课堂教学的开展具有很大的局限性，尤其时间有限和学生的精力有限，学生来不及整理写作思路就匆匆展开写作，将写作当成一种任务，缺少乐趣体验。而思维导图通过具体的形式表现语句和词汇之间的逻辑关系，既能锻炼学生的发散思维和联想能力，又能使学生全方位、多角度地思考作文主旨，找到更加新颖的作文立意。同时，思维导图能引导学生积极观察事物，进而发掘事物之间的联系，帮助学生从各种渠道发现作文素材，开阔写作视野，从而使作文内容更加充实、饱满。例如，开展主题为“My favorite animal”的写作教学时，在写作之前，教师可以以教材中的动物为基础，引导学生根据自己的喜好选择一种动物作为写作对象。然后，教师可以引导学生根据动物的不同习性制作出思维导图，让学生发现每种动物的特色，进而确定写作的角度和内容。这种教学方式，不仅能使学生表达自己的真实情感，增强作文的感染力，还能帮助学生明确写作过程，开阔学生视野，提高写作的有效性和真实性。由此看来，教师通过思维导图拓展学生的写作思路，能够有效解决学生思路单一、写作内容空洞、思维模式僵化的问题，从根本上提高学生整体的写作水平。 三、引导学生自制思维导图 动手实践是学生发展的必备素质和要求，也是挖掘事物内在本质的有效途径。因此，教师应该让学生动手实践，引导学生自制思维导图。通过自制思维导图，学生能够理清知识之间的逻辑关系，深刻理解文章的整体结构，以更加集中的注意力投入学习。教师可以结合具体教学内容制作一套不完整的思维导图，将一些地方空出来，在课堂上让学生结合所学知识和自身生活经验，按照自己喜欢的模式补充相关内容，完善思维导图，以激发学生的求知欲，丰富学生的学习体验，提高学生的创造能力。例如，教授“My mother”这一内容时，教师可以选择几个关键的重点词语，让学生以箭头或方框的形式画出写作的基本流程图，然后鼓励学生先用汉语表达自己的写作想法和具体思路，根据写作思路思考如下问题：“这篇作文的写作目的是什么？”“这篇作文有什么内容？”“这篇作文表达对母亲的哪种情感？”让学生将所有的问题和答案放在一起，寻找它们之间存在的潜在联系，以提高学生写作的逻辑性和开放性。让学生通过动手实践制作思维导图，符合学生的心理特点和素质教育理念，既能提高学生的动手能力和实践能力，又能增强学生对英语写作的探索欲望。 四、创设生动的写作情境 当前，学生英语写作存在的主要问题是内容太过枯燥、对写作的认知流于表面、作文缺乏感染力，仅仅是对华丽辞藻的堆砌。综合以往的教学经验不难发现，创设生动具体的写作情境，能促使学生快速进入写作状态，与写作融为一体，利用有限的时间和充沛的精力，表达出真实的情感态度，充分体现写作的实际意义和真实价值。因此，教师可以利用思维导图创设生动的写作情境，引导学生发现思维导图中的事物关系，将学生带入到课堂教学中，增强学生的课堂体验，激发学生的创作热情，提高学生的写作效率。例如，教学“My favorite subject”这一单元时，教师可以给学生勾勒出思维导图，包括各科目的英语表达方法、特点及喜爱的原因等，使学生理清写作思路，提高写作的条理性。除此之外，教师还可以鼓励学生根据思维导图开展合作学习，让学生进行小组合作交流，表达自己的想法，说出自己最喜爱的学科以及喜爱它的理由。这样，可以通过师生、生生之间的相互交流，营造真实具体的写作氛围，丰富学生的写作内容，完善学生的写作体系，增加课堂的趣味性，实现英语作文课堂的改革创新。 五、结语 综上所述，思维导图在英语作文教学中的应用符合英语教学改革的新理念，能有效解决当前英语教学中存在的一些问题，推动英语写作教学朝着现代化的方向发展。考虑到学生的实际情况，传统的教学方法已经不适应他们的发展需要。因此，英语教师在实际教学中要以全面提高学生的写作水平为导向，以正确引入思维导图为基础，以开拓学生写作思路为目的，通过让学生自制思维导图和创设写作情境的手段，拓展学生的写作视野，促进学生的沟通互动，让思维导图在英语写作中的作用完全发挥出来，使思维导图在英语写作中大放异彩，实现英语写作的新突破。 参考文献： [1]黃建华.基于思维导图的英语写作案例分析[J].英语教师，2016（13）. [2]陆晓晔.思维导图在初中英语写作中的实践研究[D].上海师范大学，2016. [3]冯国俊，王静芝，邓丽玉.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].牡丹江教育学院学报，2016（04）. [4]钱宜璐.思维导图在初中英语写作教学应用的实证研究[D].闽南师范大学，2015. Analysis on the Application of Mind Map in?English Writing Teaching Li Jufeng （Xingang Junior Middle School， Jingjiang， Jiangsu Province， Jingjiang 214500， China） Abstract： The introduction of mind map in English writing teaching can further enrich teaching resources， innovate teaching modes， and fundamentally break through the difficulties of writing. In English writing teaching， teachers can correctly introduce mind maps， develop students' writing ideas， guide students to make their own mind maps， and create vivid writing situations， so as to improve the quality and efficiency of English teaching. Key words： mind map; English writing teaching; writing idea; writing situation |
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