| 标题 | 初中化学课堂与讨论式教学的有效结合 |
| 范文 | 罗文普 摘要：化学是初中新开的一门课程，因此内容不会很难，教师主要任务也是引导学生入门，找到学习化学的方式方法，适应化学学科特点，对于教师来说，讨论式教学是一种不错的教学方法，可以锻炼学生自主学习能力，让学生在学习过程中不断总结互相学习，进而提高学生的学习效率。讨论式教学优势很多，例如，活跃课堂气氛，还能够强化学生对学习内容的理解，同时也能够培养学生的综合发展能力，不仅能够锻炼学生表达能力，更能促进小组内学生的合作能力。 关键词：初中化学;讨论式教学;活跃氛围;强化理解;培养能力 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-295 初中化学理解记忆内容较多，如果单纯死记硬背的话会导致较短时间内忘记，同时在做题时也不容易举一反三灵活运用，因此，在记忆前一定要理解透彻，讨论式教学给学生提供了一个理解知识，消化内容的渠道，学生之间相互交流学习技巧，互相学习，可以在初期养成学习化学的好习惯，在未来的学习生涯中养成自己的学习风格，少走弯路，本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中化学课堂与讨论式教学的有效结合进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。 一、活跃课堂气氛 作为教师，最不希望看到的场景大概就是自己一个人在讲台上讲的津津有味，而学生在台下无精打采，教师的责任不仅是单纯的教授知识，需要考虑用什么办法才能够调动学生学习积极性，让学生积极参与到课堂中来，学生是教学过程的主体，如果学生没有在课堂中有良好表现的话，那么整个教学过程注定不会很成功，因此，教师可以用讨论式教学法进行教学，一方面，教师作为指导，凸显学生主体地位，另一方面，学生对课堂的参与度变高，课堂中打瞌睡现象自然减少，气氛活跃，学生的积极性被充分调动起来，在这样的氛围下学习，学生也能感觉到轻松愉快。 例如，在进行讲解“大自然的水”这一节内容时，我如果直接向学生进行相关知识的讲解，该过程就会比较无聊，课堂气氛也会沉闷无比。因而我会就在课堂导入环节向学生提出问题：“大自然中的水有哪几种类型呢？”然后将学生们分成小组，以小组的形式展开讨论。我会给学生留出一定的时间，根据学生的讨论结果来对他们进行评价。这样的话，学生身上就有了压力，他们会积极地参与到讨论中，进而让课堂气氛活跃起来。当到达时间之后，我就会叫每组选出一个代表站起来回答刚才的这个问题，其他学生也可以进行补充或者提问，他们的表现也会影响我对他们的评价结果。这样一来，课堂的气氛绝对会是特别活跃的。接下来我就会总结学生回答过程中的优点和缺点，进而在此基础上进行这节课内容的讲解，学生们一定会更加的仔细去听讲。这样一来，学生的学习效率自然就会得到提升，学习成绩也就会越来越好了。 二、强化内容理解 化学是理科科目，需要理解的公式定理很多，作为教师，当然有必要为学生讲授这些内容，然而教师不可能完全适应每一个学生的听课习惯和进度，这就导致了一部分学生跟不上教师节奏，在课堂上掉队，如果不及时解决，时间久了就会引起整个化学科目的落后，因此有了问题就要及时的解决掉。而学生人数多，教师一个一个进行辅导不现实，因此就可以让学生自觉组成小组，互相学习，对于掉队的学生来说，这是一次很好地学习机会，可以帮助自己更好消化学习内容，对于帮助其他人的学生来说，把知识转化成自己的语言讲给别人听也能让自己对知识掌握的更加牢固，使用起来更加灵活，不管对于任何一个学生来说，这都是强化理解的好方法。 例如，在进行讲解“元素”这一节内容时，我会先问学生学生们一个问题：“在你们的眼里，元素是一种什么样的东西呢？”，不同的学生会有着不同的理解，他们的理解可能是片面的，也可能是错误的，但学生并不自知。因而我会先给学生们留出独立思考的时间，然后让学生们组成的小组自己去讨论这个问题。在讨论的过程中，小组内的每一位成员都需要说出自己对“元素”的理解，其他的学生也需要进行认真倾听，并给出自己的反馈。这样在一个学生讲的同时，其他学生就能够受到启发，并因此扩散自己的思维，让自己对该知识有着更深层次的理解。为了做到这一点，我会让小组内的学生具有互补性，即存在基础好的学生，也存在基础差的学生。这样一来，学生对“元素”这一节的内容就会有着更加深刻的印象。记忆深刻了之后，学生在考试的时候遇到这章节的题就可以轻松解决，学习成绩自然就会得到改善了。 三、培养综合能力 教师培养学生，应该从全面发展入手，仅仅学会了课本上的知识不是目的，还要多方面发展其他能力，才能够成为社会有用的人才，因此教师在培养学生时，应该有意识地锻炼学生各个能力，例如在课堂上，讨论式教学可以让加强学生表达能力，学生之间合作完成某一道题，可以锻炼学生合作能力，作为小组长，组织小组成员进行讨论又能锻炼小组长组织协调能力，这都是進入社会后很实用的一些能力，都是能给自己未来人生加分的必备技能。 例如，在进行讲解“爱护水资源”这一节内容时，因为这一节的知识点并不是特别的重要，所以我就会在讲完课之后，让每个小组自己去进行讨论，讨论自己在生活中应该怎么节约用水。等到他们讨论结束后，由每一个小组举荐出一位同学，来上台进行演讲自己小组所有人的观点。我会结合学生在讨论中的表现、演讲中的表现等各方面因素来对他们进行评价，而不仅仅是讨论结果。这样的话，学生在讨论的过程中就会注重表达能力、理解能力、自信心等素质的锻炼，而不是只追求结果。当学生演讲完成之后，我会选出表现优秀的小组进行奖励，表现不及格的小组进行惩罚。除此之外，我还会对学生讨论的结果进行总结，告诉学生们水资源的重要性。学生们经过这节课的讨论，不仅知道了要好好保护水资源，而且还培养了各方面的能力，学生各方面的能力优秀，那么还会愁学习不优秀吗？ 讨论式教学是教学方法中很重要的一种方法，也能够常常看到教师能够运用在课堂之中，但是值得注意的是，教师应当判断如何恰当的使用讨论式教学，例如当遇到一些较难理解的学习内容时，就可以采用这种方法，而面对一些很简单的定义或者是作为常识性必备知识，那么就没有开展课堂讨论的必要，也能够节省时间，因此，教师在运用讨论式教学时，一定要合理的安排讨论内容以及教学时间。 参考文献 [1]刘月英.初中化学教学的有效性探究[J].赤子（上中旬），2015（01） [2]丁蕾.浅谈初中化学分层教学[J].教育教学论坛，2012（06） |
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