| 标题 | 浅析小学语文生活化教学 |
| 范文 | 方姝颖 摘要：在新课标的不断推进下，传统的教学模式已经不再适合现在的课堂教学，传统的教学方法不容易激发学习学习的兴趣，课程单一枯燥。小学生的思维发展并不完善，需要老师进行正确的引导，在进行语文教学时，要注意小学生的学习过程，从小学生了解的知识当中出发，构建一个让小学生能够理解的教学方式，让语文课堂生动形象，增加小学生的对语文的记忆点，提升小学生对语文的学习兴趣，从而提高语文教学质量和课堂教学效率。 关键词：小学语文;生活化教学;教学策略 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-105 语文本身就是一种语言，与生活有着千丝万缕的联系，让学生在课堂上为主导，结合自身在生活当中的经验，更好的在生活当中去运用语文，语文课堂的生活化教学，能够使学生得到启发，去真实的感受到生活当中的语文知识，完善小学生的知识结构体系，形成良好的语文素养。教师在语文教学中，将生活与语文相融合，可以提升语文的课堂教学效率，也能让小学生更加深刻的体会语文。本研究将对小学生语文生活化教学进行探究，认为想要做好小学生语文生活化教学，可以从以下几方面着手。 一、构建生活情景，按顺序说过程，激发学生学习兴趣 教师在进行语文教学时，可以构建具体的生活情景，帮助学生在学习语文时能够快速的明确所要学习的内容，也能够让学生明白语文知识与生活之间的联系，以便更好的将语文知识运用到生活当中，培养小学生语文文化素养的养成。 例如：在教学“千层糕”这一教学内容时，教师可以按照顺序，联系生活，来对学生学习语文提供更好的帮助。老师：“比如说石头爱吃的包子，需要的材料是面粉，首先是怎样得到的呢？？”学生：“小麦。”老师：“非常好，首先是需要农民种出小麦，然后呢麦子就被拉到面粉厂由工人进行加工，合成面粉，接下来在由货车司机把面粉拉到超市进行售卖，最后呢，你爸爸把面粉买回了家，你妈妈把面粉就做成了你爱吃的包子。”学生：“哦，我明白了，原来我吃的包子需要这么多人的辛勤付出啊。”老师：“是的呀，联想老师给你们说的，你们讲讲我们平时穿的衣服是怎么制作出来的呢？”学生：“老师，做衣服需要的主要材料是布匹，那么首先就需要农民种植出棉花，棉花收割后”由货车司机拉到纺织厂，然后由纺织工人坊成纱、织成布，接着布匹被送到衣服制造厂做出一件件漂亮的衣服，最后衣服才被摆上商店的货架上进行售卖。”老师：“那生活中我们的千层糕是怎样制作出来的呢？”学生：“课本上第一幅讲的是，千层糕是用大米做的，还加了糖，那么首先是要把稻子加工成大米，在磨成粉，然后糖呢，就是用甘蔗或者甜菜在大锅里慢慢熬出来的。”老师：“非常好。那第二幅图呢？”学生：“第二幅图上千层糕做出来就要有人包装，送货，销售。”老师：“总结的很准确，这下大家都知道为什么它叫千层糕了吧，因为它是需要很多人才能把它做出来才来售卖的。”通过这样联系生活，不仅使学生明白了语文课本上的知识，还能让学生懂得了要珍惜，热爱生活。 二、联系生活实际，启发学生思考 教师在讲授语文知识时，根据课文的内容，在联系生活实际，展开联想，学生学习语文的速度提升了，还能明白其中所蕴含的语文文化知识，加深小学生对语文知识的记忆点。 例如：在讲授小学的“春夏秋冬”这一阅读课程时，老师：“第一课时是描绘了春夏秋冬四个季节，那么老师，最喜欢的是秋天，因为呢，秋霜降，老师喜欢的芥菜就会特别的甜，其次，老师也喜欢冬天，因为呢，在南方生活，冬天一点儿也不冷，依然可以穿着自己喜欢的裙子，到户外去活动，小朋友们，你们喜欢哪个季节呢，读到哪个词语你就会想起生活当中的哪一幕呢？”学生：“老师，我喜欢夏天，因为夏天可以吃到好吃冰激凌和雪糕。”老师：“是一个小吃货呢。”学生：“老师，我喜欢春天，因為会有花儿开。”老师：“同学们都有自己喜欢的季节，非常好。”通过这样一节课，小学生联想记忆春夏秋冬的特征，会让小学生记忆更加深刻，也会更加喜欢语文课堂，提升课堂的教学效率。 三、创建语文与生活的关联，加强语文记忆 小学生需要认识语文字体，字体多，也有很多的形近词，要求小学生全部记忆成功也会运用，这是比较困难的，小学生会变的不爱记，讨厌语文，进而降低小学生的学习效率。而与生活相联系，小学生记忆起来也会快，也会更喜欢语文。 例如：我们可以组个词，说姓氏，这是小学生识记字体的好办法，老师：“每个学生来说一下自己姓什么，让老师认识认识。”学生：“我姓周。”老师：“什么周呢？”学生：“四周围墙的周，那其他学生来用组词的方法来说一说。”学生：“老师，我姓王，是王子的王。”老师：“那老师现在教你们姓氏歌，好不好呀。”学生：“好的。”老师：“你姓什么，我姓李，什么李，木子李，他姓什么，他姓张，什么张，弓长张…。”通过将语文知识和日常生活关联起来，能让小学生更快的提升语文素养。 总而言之，小学语文知识，是与我们的生活息息相关的，它是神奇的，通过不断地探索，去不断地了解生活当中所蕴含的语文知识，会给我们带来不一样的感受。教师在教学过程当中，要将适宜的生活常识适当的引入到语文的教学当中，这样能够调动学生学习语文的情绪，培养学生对语文学习的积极性，也有助于学生对语文知识较好的运用到生活当中，提升语文文化素养。 参考文献 [1]王丽莉.浅谈小学语文作文生活化教学[J].黑河教育，2020（05）：28-29. [2]李翠霞.小学语文教学生活化探究[J].课程教育研究，2020（20）：50-51. |
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