| 标题 | 信息化教学在九年级历史教学中的探究 |
| 范文 | 杨雪 摘要：随着教育领域与科技领域的发展，信息化教学愈加受到教师教学的重视。九年级学生处于即将升入高中的阶段，在学习历史的过程中接受信息化教学，不仅能够提高学习的效率，提升学习的成绩，还能够培养学习的思维，增强学习的能力。教师在历史教学中教学手段较为传统，无法满足九年级学生学习的需求。因此，教师可以运用多媒体、微课、电子图书等信息化教学时段教导九年级学生，促进九年级学生历史学习的良好发展。 关键词：信息化教学;九年级历史;效率;兴趣 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-114 历史课程是学生需要努力学习的课程，是教师需要重点教学的内容。九年级学生学习历史课程，既是现阶段学习的需求，也是未来发展的需要。教师在历史教學中教学手段过于单一，降低了九年级学生学习的兴趣，影响了九年级学生学习的效率。因此，为了增强九年级学生学习的积极性与学习的效率，教师在历史教学中可以运用信息化教学的手段教导九年级学生。 一、运用多媒体教学，提高学生学习兴趣 学习兴趣是学生在学习中需要保持的情绪，能够提高学生学习的动力，让学生在愉悦的学习环境中学习，推动学生学习的进程。多媒体教学是较为实用的信息化教学手段，已被教师广泛的运用在教学中，能够吸引学生学习的注意力，让学生感知文化知识的魅力，从而可以增强学生学习的兴趣。历史知识具有一定的枯燥性，降低了九年级学生学习的积极性。因此，教师在历史教学中可以运用多媒体教导九年级的学生，提高九年级学生学习的兴趣。 例如：教师在教学“古代埃及”的过程中，可以运用多媒体制作古代埃及的地图、山川、河流等视频让九年级学生观看，能够提升九年级学生学习历史知识的兴趣，从而有助于九年级学生理解“古代埃及处于沙漠之中，气候干旱少雨，尼罗河为唯一的水源;古代埃及航行较为发达，是统一古埃及有利的自然条件;古埃及人观察尼罗河水泛滥，从中发现规律，从而发展了天文学，制定了太阳历”等文化知识。九年级学生在观看教师制作的“古代埃及”多媒体视频中，也能够认知古埃及发展时间线。即，古埃及在公元前3500年出现国家—在公元前3100年初步统一—经历了古王国、中王国、新王国时代、—军事帝国图特摩斯统治时期—被波斯、亚历山大、罗马帝国占领，最终逐渐走向消亡。九年级学生在学习历史课程中观看教师制作的多媒体视频，不仅能够更为直观地认知历史知识，增强历史学习的兴趣，还能够培养良好的学习习惯，为未来历史的学习发展奠定良好的基础。 二、利用微课教学，提升学生学习效率 九年级学生处于即将升入高中的阶段，在历史学习中提高学习的效率，既可以节省学习的时间，学习更多的文化知识，为中考成绩的提升奠定基础，还可以调动学习的思维，促进智力的发育，为未来的成长奠定良好的基础。微课教学属于较为新颖的信息化教学手段，可以将大量的文化知识转化为简短的小视频，让学生在短时间内学习更多的文化知识，提升学生学习的效率。教师在历史教学中教学手段过于传统，无法满足九年级学生学习的需求，降低了九年级学生学习的效率。因此，为了提升九年级学生学习的效率，教师在历史教学中可以运用微课教学教导九年级的学生。 例如：九年级学生在学习“文艺复兴运动”的过程中，教师可以运用信息技术制作微课中不同的内容教学。即，教师可以在微课中制作不同时期的圣母画像让九年级学生观看，可以使九年学生了解到“中世纪时期的圣母冷漠、缺乏人性，文艺时期的圣母突出了人性”历史知识，从而有助于九年级学生学习“文艺复兴促进了人们的思想解放，涌现了许多的文学家、思想家、艺术家，推动了欧洲文化思想的发展，为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。”的历史知识。教师也可以在微课中制作文艺复兴时期不同艺术领域的发展视频让九年级学生观看，能够有助于九年级学生认知“文艺复兴时期，但丁的代表作为《神曲》、达芬奇代表作为《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》、莎士比亚的代表作为《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》。”等历史知识。教师在历史教学中运用微课教学，既能够让九年级学生随时随地进行学习，提升九年级学生学习的效率，也能够改变传统的教学手段，提高教学的能力，让九年级学生更为便捷的学习历史知识。 三、融入电子图书教学，丰富学生历史文化 历史是对已发生事情的总称，是需要学生努力学习的文学知识。为了满足现阶段历史学习的需求，提升历史学习的成绩，九年级学生既需要学习课内的历史知识，也需要学习课外的历史知识。电子图书教学是将纸质图书转化为电子图书的教学方式，可以减轻学生的负重，让学生学生吸收更为广泛的文化知识，提高学生的文化学识。教师在历史教学中只依靠教材教导九年级的学生，既限制了九年级学生学习能力的发展，也影响了九年级学生文化知识的提升。因此，为了提升九年级学生的历史文化学识，教师在历史教学中可以拓展电子图书教学。 例如：教师在历史教学中可以设立电子阅读课程，让九年级学生在规范的时间内阅读课外的历史书籍，不仅能够增强九年级学生的历史文化知识，还能够保护九年级学生视力的健康发育。即，九年级学生阅读《中华上下五千年》，能够将书籍中的知识与课内知识相互印证，增强对课内历史知识的理解，丰富历史文化学识;九年级学生阅读《史记》，能够学习不同朝代的文化、经济、政治等内容，开拓学习的视野，拓展精神世界，提高历史文化修养。九年级学生在学习历史课程的过程中运用电子图书阅读课外书籍，既可以提高历史文化的修养，推动历史学习的进程，也可以培养良好的学习习惯，为历史的学习发展奠定有利的基础。 总而言之，信息化教学能够提高学生学习的兴趣，增强学生学习的效率，是需要教师切实运用到课堂教学中的教学手段。教师在历史教学中运用信息化教学手段，可以增强九年级学生对历史知识的理解与记忆，培养九年级学生科学的学习方式，推动九年级学生学习的进程。因此，教师在历史教学中可以运用多媒体、微课、电子图书等教学手段构建信息化教学课堂，促进九年级学生历史学习的高效发展。 参考文献 [1]朱艺.探析影视资源在初中历史课堂中的有效应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2014（05）：45-46. [2]张新生，宫惠民.小议初中历史教学如何信息化[J].计算机光盘软件与应用，2012（03）：243-244. [3]曹玉兴.以多媒体为导向的历史教学探究[J].教育现代化，2017，4（15）：124-125. |
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