| 标题 | 学前教育专业幼儿园环境创设课程的设置与安排 |
| 范文 | 吴莉琴 摘要：在幼儿教育中，我们尝试通过环境的创设与利用，促进幼儿发展。其中墙面环境是幼儿园环境的重要组成部分，对于幼儿的发展以及幼儿园课程的实施发挥着重要的作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对学前教育专业幼儿园环境创设课程的设置与安排提出了一些建议，仅供参考。 关键词：学前教育专业;幼儿园环境;创设课程;设置与安排 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-254 引言 环境创设与幼儿自主学习有着密不可分的关系，让孩子们参与到幼儿园环境创设的过程中，不仅能激发幼儿的自主学习兴趣，对幼儿的成长和性格养成也具有潜移默化、不可低估的作用，对于其日后的成长有着重要意义。 一、环境创设在幼儿园教育教学中的作用 在幼儿园开展教育教学的过程中，要重视各个教育活动的有效构建，探讨活动与幼儿自身发展过程中的联系。同时幼儿园更要认识到，这些教育活动主要是代表的是教育方面的“显性教育”，而相对应的幼儿教育还要重视幼儿的“隐性教育”。而环境就是发展幼儿园“隐性教育”的重要条件。从环境的角度来说，环境更侧重于幼儿的亲身体验，幼儿在与环境相融的过程中，他们会因为环境的本身感染。比如说，幼儿在进入到一个欢声笑语的活动环境中，幼儿的内心也会跟着轻松。如果幼儿所处的学习或是活动环境是非常枯燥的且乏味的，幼儿自然也会产生相同的想法环境是有着较强的感染力的，同时从中我们也可以知道环境本身的主基调也决定了其自身引导作用。因此有针对性的环境创设，在幼儿教育中更具必要性。 二、学前教育专业幼儿园环境创设课程的设置与安排 （一）捕捉幼儿兴趣，利用主题墙饰动态变化 在幼儿园主题墙饰创设过程中，我们坚持“幼儿本位”的原则，即追随幼儿的兴趣，提出活动主题，生成新的课程，丰富主题墙饰的内容。幼儿是天生的探索家，他们对周围生活的大环境充满了好奇，对任何新鲜事物都会提出“问题”，在与幼儿互动的过程中，教师要捕捉孩子们的种种疑问与猜想，从中提炼出孩子们感兴趣的活动主题。如秋天来了，教师带领孩子们在操场上玩耍，大家感受到秋天天气变凉了，身上的衣服变厚了……于是从孩子的兴趣取向切入，我们结合班级领域教育目标确定了“秋天来了”这样一个主题，让孩子们在与大自然亲密互动中，观察落叶、秋风等自然现象，对秋季的特征有个初步的感知。由此出发，我们还生成了主题墙饰“秋天的脚步近了”。让孩子们在与周围环境里的植物亲近的过程中，发现叶子变黄了、变红了……了解随着季节的变化，植物的生长规律，丰富幼儿的经验，并由此生成了“树叶变黄了”的主题墙饰。也就是说，让主题活动的内容用墙饰呈现出来，随着一系列主题活动的开展更新主题墙饰，实现主题墙饰的动态变化。 （二）在环境创设中以幼儿的需求为主体 幼儿以小主人的身份按照自己的意愿和想法参与设计创设环境中，把重点放在引导幼儿产生与环境互动的效应上，利用环境进行主动活动，支持孩子的发展。例如：在《找朋友》的主题活动中，我们提供了幼儿非常喜欢的各种积木、饮料品、魔术贴，彩球、手工纸等低结构材料，让幼儿自由自在地任意选择与自己水平相一致的材料，进行填画、配对、组合等各种方式表达自己的愿望。从而使孩子身心获得自由、全面、和谐的发展。 （三）在环境创设中激发幼儿的探索兴趣 教师在为幼儿创设趣味的活动情境时，应提供大量具有生动、直观、形象、可感触，富于变化的情境，吸引幼儿的注意，投放适量的废旧物品，供幼儿操作，激发幼儿自主学习的愿望和动手的欲望。在科学探索区配置多种多样的、适合幼儿发展的材料和工具，如放大镜、磁铁、教师自制的天平等。在美工区，提供蛋壳，颜料，废旧的瓶罐，促使幼儿与环境相互作用，以获得丰富的直接经验，寻找事物之间的联系，使他们轻松、愉快地主动参与到有趣的科学探索活动中去。 （四）墙饰设计与活动融合，发挥教学价值 主题墙饰不仅仅是图片展示窗，也不单单是知识教育。有时我们可以根据主题活动的内容，将墙饰设计与活动内容结合起来，使主题墙饰成为孩子们操作的平台，既可以创设富有新意的环境，还拓宽了活动开展的场地，有效利用了教室的立体空间。使用色彩鲜艳的即时贴，不但可以给孩子们带来视觉冲击力，从而吸引他们的注意力，同时还达成了色彩教育的目标，让孩子们通过关注主题墙饰认识了很多颜色，這种学习是在环境潜移默化中进行的，是一种无压力、无负担的学习，教育效果良好。在将主题墙饰与活动内容结合起来进行创设时，不但为孩子们提供了动手操作的机会，还丰富了经验，引发他们的思考，激起了他们的好奇心，进而促使他们积极主动地参与到主题活动中去。 （五）教师充分发挥引导与支持的作用 幼儿教师应以最大的努力，积极进取的精神，使幼儿园中的墙壁、地面乃至空间都可以成为教师与幼儿发挥想象与创造的场地，让每一块墙面、每一个区域、每一件材料都能与幼儿互动，支持、鼓励幼儿进行探究和操作活动，切实增强环境教育潜移默化的作用。 结束语 总的来说，幼儿园的环境创设，幼儿教师应当重视幼儿在环境中的主体地位，不管是物质环境还是精神环境的创设，都应以幼儿学习与身心发展为目标，这样才可以充分发挥环境育人的功效，提高幼儿园教育的软实力。 参考文献 [1]郝宇霞.幼儿园环境创设的教育理念及实践策略[J].教育观察，2019，8（34）：18-19. [2]杨梦娴.文化自信视野下幼儿园环境创设研究[D].信阳师范学院，2019. [3]李林烛，刘一春.生态学视野下幼儿园环境创设的理性回归[J].中华女子学院学报，2019，31（01）：105-110. |
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