| 标题 | 程建辉：小学语文教学中运用合作学习模式的探究 |
| 范文 | 程建辉 摘要：新课程强调转变学生的学习方式，改变以往单一的、被动的、接受式的学习，倡导构建具有“自主、合作、探究”特征的学习方式。那么，如何引导学生在语文课中进行小组合作学习呢？笔者在课堂教学中，通过不断总结经验，发现要让学生真正做到合作学习的话，先要处理好以下几个方面的问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教学中运用合作学习模式的探究提出了一些建议，仅供参考。 关键词：小学语文;运用;合作学习模式;探究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-255 引言 语文教学具有较强的实践性和开放性，不同于其他的学科，在开展小学语文的活动中，引导学生进行小组合作学习的教学手段，不仅增强了学生的主动学习意识，还调动了学生的积极性，同时还能够帮助学生进人到语文教学情境中。因此，为了达到语文教学的目的，老师要对教学模式进行适当的优化和调整，从而为学生营造一个有效、生动的教学课堂。 一、如何认识小学语文合作学习 新课改倡导学生的合作与探究，小学语文合作学习模式正是新课改精神的体现。在小学语文合作学习活动中，老师将学生分组，组内分工，形成以学生自主探究和团体协作为特点的学习模式。这种学习模式对于小学生来说，有利于凸显学生在学习中的主体地位，小学生处于人格的塑造期，一成不变的教学模式不利于学生学习潜能的挖掘与开发。在小学生语文学习中，开展合作学习，实际上是让小学生个人或团队通过自主探究而掌握学习的方法，这样的自主学习可以深化学生学习的效果，促使学生自主探究和掌握一定的学习方法，学生自身的学习潜能得到了挖掘，学生学习的能力得到了提升，学生主动获取知识的意识得到了培养。 二、小学语文教学中运用合作学习模式的探究 （一）语文合作学习的目标要明确 在小组合作学习时，教师应该给学生提出明确的学习目标，使学生在合作学习时，有准确导向和学习的重难点，否则他们会抓不住哪些是重点，哪些是难点。合作学习也就无从谈起。再者，由于学生的年龄小，而且认知水平有限，参差不齐，小组组织者、组织能力、管理能力不一定都很强，教师如果不给以明确的具体的学习目标，只靠学生自读自悟，那样学生则会漫无边际，而且随意性也非常大，有时会乱作一团。这样的合作学习不但不能得到应有的教学效果，反而可能会破坏正常的教学秩序。因此，教师在组织学生进行语文小组合作学习时，应给予学生明确的学习目标。 （二）科学划分小组 要想科学的划分小组，分组的工作尤为重要，首先，老师要提前了解学生的性格、学习能力、学习成绩，按照组间同质，组内异质的原则分组，每个小组内的成员层次都是不同的，这样才能够保证小组成员相互互补，也能保证小组间的公平竞争。此外，还要做好组内的协商和分工工作。小组内的每一个成员都要发挥自己的优点和长处，并配合小组长做好各项工作，从而确保语文教学活动顺利进行。在进行小组合作学习中，小组长是主要负责人，其负责程度高低和组织能力对于小组合作学习的效率有非常大的影响。因此，为了选出最合适的小组长，选拔的方式非常重要，首先，可以进行组内投票竞选，其次，要定期考核小组长的能力，对于做的不称职地及时更换，这样就能有更多的学生都有机会参与。 （三）要引导学生在探索中合作 在课堂教学中，要善于利用分组讨论等互助合作学习的形式，激发学生学习的积极性，让每个学生畅所欲言、大胆交流，形成师生互动，生生互动的学习局面，共同探讨课文的知识与道理。总而言之，合作学习是一种开放的教学模式，在新课程理念指导下，合作学习不仅提高了小学语文教学的效率，更重要的是让学生获得更多的思考和表达的机会，使得学生相互激励，语言训练不断得到强化。养成了合作的良好习惯，不但丰富了情感，而且增强了教学中的人际交往，最终促进了学生自我能力的发展。 （四）进行多元化评价，提高合作学习效果 1.进行小组合作学习，在很大程度上对老师的评价方式产生了改变。实践表明，进行客观和恰当的评价，能够有效提高合作的时效性和积极性。因此，作为一名语文教师，要运用多种评价方式，来激发学生的合作学习兴趣和积极性。比如，在小组中表现比较突出的学生，老师可以诚恳地对他说：“你真棒！老师非常佩服你！”2.在小組进行互评时，对于表现突出的小组，老师可以用一颗五角星或者一朵小红花进行奖励。当然，除了对学生小组合作学习的成绩评价外，老师还要对学生的合作方法、参与热情、合作态度进行正确的评价和引导。总之，在进行评价时要根据不同的环境、对象、学情进行，要对每一个学生在合作过程中的不同特点、不同表现，采取不同的评价标准、和评价方式，只有这样才能够发挥“激励”的作用，从而促进小组合作学习的顺利进行。 结束语 总之，将合作学习应用于小学语文阅读教学中，可以激发学生主动探究意识，培养学生团队协作精神，这符合新课程改革的要求，也适应时代教育的发展趋势。小学语文教学中运用合作学习模式的探究，首先要树立合作学习意识，探索合作学习方式，要对学生进行科学合理分组，实现学生优势互补，明确学习目标任务，注重结果评价引导，提升小组合作学习的效果。 参考文献 [1]周华军.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].华夏教师，2019（13）：58-59. [2]卞真永.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2018，4（20）：245. [3]律晓丽.基于合作学习模式的小学语文教学研究[J].华夏教师，2018（14）：48-49. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。