| 标题 | 合理运用视频资源，助力生物课堂教学 |
| 范文 | 张峰 摘要：随着信息技术的不断发展和众多视频网络平台的兴起，运用多媒体教学，特别是视频资源的利用逐渐被很多生物教师使用到课堂教学中。本文就初中生物教学中视频资源应用的价值、原则和策略等方面，进行了初步分析与探讨。 关键词：初中生物;视频资源;课堂教学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-41-258 引言 初中生物教学的根本目标是遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，让学生通过系统地学习生物课程，使其在知识和能力，情感态度价值观等方面得以提高和发展，提升其生物科学素养。近年来，随着多媒体技术的发展和网络视频资源平台的兴起，越来越多的教师在课堂教学中逐渐学会应用视频资源作为教学辅助手段，这不仅激发了学生的学习积极性，同时对一些抽象的教学内容通过视频直观形象地展示，有效地提高了课堂教学效率。 一、初中生物课堂教学中应用视频资源的意义 （一）适应生物学科特点，使课堂教学更为灵动 从当前我国初中生物教学的实际情况来看，很多教师在教学的过程中仍为传统的讲授法，学生学到的也是一些比较抽象、生涩的概念，课堂教学枯燥乏味。再加上初中生本来就缺乏生活经验，在认知和理解能力方面存在不足，教學效果不佳。随着计算机的普及，各种网络资源平台如微视、抖音的兴起，合理运用网络视频资源，对提高生物课堂教学效率起着不可忽视的作用。学生通过观看视频资源可形象直观地感受到生物学科的魅力，会更加主动参与到课堂学习中来，从而使原本单调枯燥的课堂变得灵动而富有生趣。这样既开拓了学生视野，提升了学生想象力、记忆力、思维力，同时又生动了课堂教学环境，可谓一举多得。 （二）符合初中生认知特点，提升生物学习积极性 初中生思维活跃，对新鲜事物有着很强的好奇心，教师应当结合学生的年龄、心理特点制定合理的课堂教学流程。视频材料作为一种集图形，图像，动作，声音，文本为一体的教学资源，本身就具有一定的科学性和趣味性，它可以将一些抽象的理论知识通过动态画面直观地呈现出来。课前教师寻找相关的视频素材，课上就可以利用这些视频资源进行辅助教学，既吸引了学生注意力，也达到突出重点和突破难点的目的。 二、初中生物课堂教学中应用视频资源的原则 （一）关注视频资源的科学性和真实性 教师在选取网络视频资源时，首先应注意考虑视频内容的科学性，这直接关系到学生知识体系的形成和生物学科素养的培养。其次，教师要预先了解并掌握视频内容，所选取的视频一定要能够真实、客观地反映出生物学中的各种生物现象和规律，只有这样才可以确保视频传递出来的知识都是真实、准确的。时下的网络视频资源极为丰富，但由于视频发布平台审核不严，导致许多内容真伪难辨，良莠不分。在选择有关视频素材的时候就需要我们老师火眼金睛，究根探源，多方考证，严把第一关，做好视频甄选工作。切忌选择那些为博眼球和流量打着科普噱头，实则为剪辑、拼凑、移花接木的伪科学视频，否则会误导学生，对教学目标的达成也只能适得其反。 （二）关注视频资源的关联性和适度性 初中阶段的孩子对外界事物充满好奇心，视频资源固然可以调动起学生的积极性，但教师在选择时要明确视频素材是否与本节课的教学目标及教学内容契合或高度相关。另外，老师还要控制好视频素材的时长和数量，不可喧宾夺主，课前对过长的视频要进行必要的剪裁，并配上字幕以突出要表达的重点，切不可因视频资源占用过多的课堂时间而影响课堂教学目标的达成。 三、初中生物课堂教学中视频资源的应用策略 （一）利用视频资源做好课堂教学导入环节 “好开始，半成功”，一堂好的生物课更应该如此。如果老师上课总是用那句开堂白“同学们，今天我们学习第x章第x节xx内容，请大家把书本翻到xx页……”，这样的课堂导入是很难激起学生求知欲望的。而通过合适的视频资源进行新课导入则更能激发学生的学习兴趣，强烈吸引学生的注意力。一个人的注意力越是集中，对周围环境抗干扰能力就越强，对人的大脑皮层而言，此时神经元细胞高度兴奋，接受外界信息刺激产生的神经冲动特别强，信息的传输效率也高，此时人对事物观察得细致，理解得深刻，记忆得也牢固。所以说课堂导入环节非常重要，教师应当结合课堂教学内容收集相关的网络视频素材并通过后期剪辑来做好课堂导入工作，创设符合生物学科特点的教学情境，通过视频资源的先声夺人，对学生进行激趣，激励、唤醒，使其集中精神，活跃思维，进入最佳的学习状态。如在《生物圈是最大的生态系统》的课堂教学导入中，老师可以下载上世纪八十年代美国人巴斯为了扩展人类新的生存空间，耗资2亿美元兴建的举世瞩目的“生物圈2号”最终以实验失败而告终的视频内容，这比老师口若悬河去讲解如何保护地球这个最大生物圈要来得震撼和有说服力得多。 （二）利用视频资源开展模拟实验教学 生物学科的实践性非常强，仅仅靠教师枯燥乏味的讲解无法在学生的脑海中形成深刻的印象，因此教师在教学的过程中除了尽量安排实验课让学生多动手实践外，还可以让学生观看一些因场所、器材、时间等条件限制不宜实地操作的模拟实验视频，将一些传统教学手段无法完成的实验内容通过视频更完美地展现出来，使教学变得直观、快捷、高效。如学习《细胞的分裂和分化》内容时，可通过视频动态地呈现细胞的分裂、分化的演变过程，一些重要步骤在视频中得以分阶段呈现。再如在学习《植物的生殖》内容时，借助视频能让学生更好地理解有性生殖和无性生殖的过程，让抽象难懂的内容变得直观清晰和易于接受。 结束语 总而言之，视频资源在初中生物教学中的应用可有效提升课堂教学效果，它是生物课堂教学不可或缺的重要手段之一，是通向知识海洋的一座方便之桥，有着独特优势。教师在教学的过程中应重视其积极作用，主动利用好视频资源调动课堂教学氛围，让学生主动参与到课堂教学过程中来，并真正喜欢上生物这门学科。 参考文献 [1]朱理论.视频资源在初中生物教学中的应用研究[J].新课程导学.2015年第7期 [2] 曲琨.课堂教学中导入新课的艺术[J].学校教育研究.2018年第3期 |
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