| 标题 | 基于生长教育理念下初中物理课程衔接策略探究 |
| 范文 | 黄晓明 摘要：美国著名教育家杜威曾经说过：“教育即生长。”在初中物理课程的教学过程中，教师应注重用“科学发展观”的理念，为学生提供良好的发展环境，做好初中物理课程的衔接。初中物理课程有其特定的特点，如实验是物理的基础、与生活联系紧密、注重概念的学习理解等等。教师在教学过程中，要根据物理教学的特点，遵循学科规律与学生发展规律，基于生长教育理念，做好初中物理课程的衔接。 关键词：生长教育理念;初中物理;衔接 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-245 生长教育符合学生的身心发展规律。卢梭曾提出教育要“归于自然”，因为“人是自然中的人，也应在自然中生长”。“生长”一词被用来形容农作物时，是指农作物从播种到慢慢生长的过程。当然，教师在教育学生的过程中，也要关注学生一步步的生長。在初中物理课程的学习过程中，教师尤其要关注课程的衔接问题，帮助学生扫除物理学习的障碍，培养学生学习物理的兴趣。本文的研究目的是阐明基于生长教育理念下初中物理课程的衔接策略。通过笔者亲身实践，加之运用调查问卷法、观察法等方法辅助，在生长教育理念下，主要从四个方面对衔接策略进行展开。首先要关注学生主体，加强教师的服务意识，强调学生的自主生长。其次，促进学生能动学习，教师不断引导学生生长。第三，教师要适应学生的发展规律，从而促进学生有效生长。最后，教师要关注学生的能力，重视课程的衔接。接下来将从这四方面具体阐述。 一、关注学生主体，强调自主生长 学生是课堂的主体，在初中物理课上，教师要注重关注学生主体，强调学生自主生长。一般来说，虽然初中物理教材版本较多，但是有一个共同点即初二上学期的知识较为简单，属于关于声、光、物态变化、运动与速度等入门级的简单知识。然而在初二下学期知识难度大大提高，很多教师不关注学生主体，依然从传授者的角度进行教学，知识的直接灌输最终导致学生大错、小错不断，学生对于物理学习的兴趣受到了很大的影响，物理成绩也不乐观。在生长教育理念的引导下，教师应更加关注于学生的“生长”，“教育即生长。”教师应关注学生主体，按照学生对于课程学习的难易程度进行授课，做好初中物理课程的衔接，不断提高学生对于物理学习的兴趣。 二、学生能动学习，教师引导生长 在传统的衔接课堂中，教师多是占据主导地位，而学生被动学习，效果并不理想。基于生长教育理念，教师注重学生学习的主观能动性，不断引导学生“生长”，最终在一个又一个台阶的攀爬下，学生能够登上物理天梯，看到物理学习更高处、更曼妙的风景。在初学物理课时，重视“课前预习”，教师可以在课上随机提问学生本节课的相关概念，以此来督促学生进行预习。如此一来，在学到如初二下学期或初三更深层次的物理知识时，学生因自身养成了能动学习的习惯，能动地学习物理知识，在预习的过程中及时思考，更加迅速地“生长”。学生变被动学习为主动，更加有利于学生对于知识衔接过程的把握。 三、适应发展规律，促进有效生长 初中学生对于物理课的学习有其自身的规律，物理课程的学习也是由浅入深进行安排。很多学生抱怨初中物理难，尤其是课本衔接部分，公式突然增多，加之自身逻辑能力不强，对于物理逐渐失去了兴趣。物理学习有一定的规律，可以从现象到本质加以学习。物理可以理解为“物体的道理”，通过蝴蝶震动是声音，能够引申到声现象的学习，通过一光年的远望，能够引申到光的直线传播和反射的问题。除了知识难度方面由简单到复杂的规律。此外学生更加喜爱物理实验，通过实验更加了解物理公式，对于物理的学习往往能够起到事半功倍的效果，更加有利于衔接课程的教学。 四、关注学生能力，重视课程衔接 物理学习表面上看是物理知识的学习和把握，实际上也是学生能力的生长。在学习物理的过程中，能够提高学生的认知能力、观察能力、思考能力、实验能力等等，在学生能力不断提高的过程中，课程衔接也会变得更加轻松自然，让学生稳步“生长”。如每次坐车都能看到窗外很多事物在向后移动，此时便能够联想到参照物。通过学生的细心观察，能够发现身边有很多物理知识。在学生做实验的过程中，学生要亲自接触实验器材，了解实验器材的原理和目的，在实验的过程中不断做记录，发现问题并尝试解决问题。从简单实验到复杂实验的衔接问题，在学生不断练习“身到、心到、手到、口到、眼到”的过程中，迎刃而解。 结语 美国教育家杜威明确指出：“我们要度量学校教育的价值，要看它能否创造连续不断的生长欲望，能否供给方法，使这种欲望得以生长。”在初中物理课程衔接教学中，初二和初三物理的学习难度跨度较大，教师应以“生长教育理论”为出发点，关注学生螺旋式的生长。从学生的主体地位、能动性、发展规律、学生能力出发，这不仅能够提高学生对于物理学习的兴趣，还能够影响学生物理方面终身的生长。“教育即生长。”初中物理衔接课程教学要关注学生以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断开展、生长的过程。 参考文献 [1]俞兴虎.提升初中物理教学有效性的策略探究[J].学周刊，2020（22）：17-18. [2]李秀艳.初中物理核心素养培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：182. [3]杨会军.新课标下物理趣味性教学策略探讨[J].成才之路，2020（18）：106-107. |
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