| 标题 | 源于生活,走向生活 |
| 范文 | 蒋威伟 摘要：陶行知先生是一位偉大的学者和教育家，由其所提出来的生活教育理论在当代的教育教学中仍具有重要价值。生活教育是一种教育方式，以培养政治，文化，生活，合格化的公民为教学目的。在生活教育理论的领导下，一代代教育者不断探究生活与语文教学的关系，探析语文教学生活化的重要意义，并以此为基础进行实践，不仅促进语文教学与生活教育的融合，推动教育形式的改革，更能够通过生活化的语文教学，不断提升学生的思想道德修养，增强学生的语文核心素养，帮助学生更好地理解何为生活。本文浅析陶行知生活教育理论在语文教学中的魅力，以供学者交流思考 关键字：陶行知;生活教育理论;语文教学 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-246 引言 陶行知先生一个世纪前所提出的生活教育理论即使在今天仍然熠熠生辉，在许多重要领域内影响着教学者教学方法和形式，而经过长时间的探究和摸索，目前，许多教育者已经能充分发挥生活教育理论的实用性，充分将语文教学和生活教育融为一体。生活教育理论包括三个部分，各个部分之间相辅相成，不可拆散，是一个有机的辩证统一体，即生活就是教育，社会就是学校，教育学习实践相统一，如何利用生活教育理论指导教学是每一位教育者亟待思考的问题。 一、在语文课堂中的生活教育理论。 生活教育理论要求我们的课堂必须最大化贴近现实生活，必须让学生在课堂的学习氛围中感受到生活气息。一直以来，我们的教学者和学生都受限于灌输式的教育方法，我们需要从传统的方法中解放出来，结合实际的教学需求去探索和创新真正适合学生的教育方式。在课堂设计中加入生活化的元素就能够有效让学生融入课堂，对课堂上所传授的知识有深入理解。通过生活化的课堂设计，将简单乏味的课堂变为充满生命力的语文，让生活成为学生的第二课堂。只有通过上述方法才能使语文教学和学生每天的生活一样，充满着不一样的色彩，让学生真正成为课堂的参与者而不是被动的接受者或旁观者，从而营造良好的语文课堂氛围。由于信息技术的更新换代，教育者如今能够更加便捷，直观的利用网络资源，将生活融入语文课堂中，例如教师可以便捷地使用多媒体设备在课堂中展示所讲授的内容的图片，视频，甚至通过虚拟现实技术进行三维立体展示，帮助学生更好地进行理解。 以统编版小学语文一年级下册课文《姓氏歌》为例，姓氏歌一文中“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张，什么张？弓长张”在开展课堂教学中我们可以要求小朋友，找到身边有同样姓氏的朋友，并说出他的名字。“中国的姓氏有很多，赵钱孙李，周吴郑王”。教师可以让小朋友自己依据课文中的顺序进行排队，还能利用PPT演示讲解其他的姓氏，让小朋友了解自己生活中的其他姓氏，帮助学生了解更多姓氏歌的内容[1]。 二、在语文教材中的生活教育理论。 当今，我们使用的语文教材就是相当具有生活化特点的教材。在生活化理论教育中曾表述：我们要的是活的书，而不是死的书，要的是真的书，而不是假的书且真正的教育应该通过生活而发挥其作用。以统编版小学语文一年级下册课文《操场上》为例，操场上打球，拔河，拍皮球。跳高，跑步，踢足球，铃声响下课了，操场上真热闹。跳绳，踢毽，丢沙包，天天锻炼身体好。这篇课文充分体现了生活化的元素，课文中所描述的成场景就是学生在实际生活中会经历的场景，这样学生在学起来时也会觉得自己更多的参与感，教师还可以利用课下的活动时间带领学生去完成上述活动，也可以布置家庭作业让学生，利用自己在家的时间去完成课文中自己所喜欢的运动，不仅能够帮助学生理解课文知识，还能增强学生体质[2]。教师在课堂上的讲解结合学生在课下的实际体验，会降低学生的学习时的难度，更加理解教师所授内容，从而取得更好的教学效果。另外我们所用的教材中还有许多包含生活习惯的练习，能够帮助学生养成良好的行为习惯。例如，口语交际《打电话》，打电话是学生生活中司空见惯的场景，学生不会感到陌生，教师可以让学生通过打电话表达自己的不同诉求，教材上的小提示要求给别人打电话时要说自己是谁，没听清时可以请对方重复，寻求别人帮忙时要会说谢谢，这些小提示可以帮助学生养成有礼貌的好习惯。而通过《打电话》的口语交际练习，不仅可以锻炼学生的口语交流能力，还能帮助学生学会打电话这一基础的生活技能，充分体现了生活教育理论的优越性。由此可见，在语文教材中也体现着生活教育理论的巨大魅力。 三、在实际生活中的生活教育理论 教育不应该只是在学校的教育，无论是教育者还是家长都应该注意在实际生活中对孩子的培养，将生活教育理论运用到学生的实际生活环境中就是一个重要的教育手段。学生在学校的教育时间是有限的，所能学到的知识也是有限的，相较于校园环境。学生所处的社会环境能够有效地影响学生成长。因此，在实际生活中也应当有教育。例如现在有很多的配音App，可以让学生利用业余时间，在电子应用上完成给不同的课文角色的配音，体会课文角色的不同人物性格，让其更加深入地感受不同人物的魅力。统编版小学语文教材一年级下册，第17课《动物王国开大会》里面提到的动物有老虎，狗熊，狐狸，大灰狼，梅花鹿。 每一种动物所对应的性格都不同，可以让学生进行课本剧的表演，让家长进行打分。由同一个学生扮演不同的动物角色，让学生用自己的理解表述各个动物所说的话，帮助学生体会不同角色的鲜明性格。另外，本篇课文要求教会学生如何写通知？可以让学生以不同的动物口吻写和读出开大会通知，让学生有更强的参与感，从而使学生增强对语文学习信心和兴趣。 结束语 综上所述，陶行知先生所提出的生活教育理论，不仅是推动教育教学改革的关键理论依据，也是语文学科教育中的重要指导方案。生活离不开教育。教育也离不开生活，在语文学科的教育教学过程中应该充分利用生活中的元素来提升教学效果，而在生活过程中也应当时时刻刻注重教育，两者是不可分割的。目前，我国的语文学科教育虽然取得了巨大成就，但仍然有很大的进步空间。因此每一位教育者都应不断探索和前进，让生活教育理论更好地作用于语文教育，让每一位学生都受益于语文教育，让我国的语文教育事业更上一个台阶。 参考文献 [1]殷立德.陶行知“生活教育”理论与初中语文写作教学分析[J].中华少年，2019（10）：231-231. [2]陈雪梅.陶行知生活教育对当今小学语文教育的意义[J].祖国，2019（5）：243-244. [3]孙志仙.陶行知教育理念在小学语文课堂教学中的运用[J].课外语文，2019（1）：179-180. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。