| 标题 | 注重“三个转型”建构高中语文素养课堂 |
| 范文 | 李自莹 摘要：在万物高速发展的今天，高中语文教学也当进行适度转型，教师应该致力于构建素养课堂，从而培养出社会需要的人才。高中语文教学的转型大致有三点：一是教学观念的转型;二是教学内容的转型;三是教学方式的转型。 关键词：高中语文;教学观念;教学内容;教学方式 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-251 步入21世纪，事物更新变化速度极快，高中语文的教学也不当墨守陈规，而是进行适度的转型，培养出当世所需要的新型人才。在笔者看来，转型主要有三：教学观念的转型：以教师为主导转型至以学生为中心;教学内容的转型：“考试重点”转型至“课堂内外”;教学方式的转型：“固定思维”转型到“引导创新”。 一、教学观念的转型 教学观念上的转型即是从以教师为主导转型至以学生为中心。传统的教学观念是将教师作为课堂的主导，使用“填鸭式”教学法。长久以往，学生的个性与潜能被忽视，失去了应有的素养。因此，教学中教师应该不再包揽学生的整个学习过程，而是辅助教学，是学生学习过程中的助手，协助学生完成知识的理解和吸收。 以必修五第一单元第二课《装在套子里的人》为例，对转型前后的教学方法做比较： 1、以教师作为主导的教学 （1）教师带领学生默读全文，介绍作者契科夫，与文章发表的时代背景。 （2）根据时间线索，了解故事情节。 （3）由教师向学生解读主人公别里科夫身上的“套子”分别有哪些，并且总结归纳别里科夫这一形象在时代背景下的代表。 （4）根据文章写作手法，分析作者契科夫的语言行文运用。 2、以学生作为主导的教学 （1）教师用讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》引出课文《装在套子里的人》，引导学生思考讽刺诗中的主人公老掌柜的形象与课文主角别里科夫的共同点。 （2）要求学生归纳出课文中的主要事件并提问。 （3）询问学生眼中的别里科夫的形象，带入时代背景，思考在大环境下，主人公的代表群体是哪些。讨论在当下，仍旧有哪些“活在套子”的人。 （4）带领学生寻找作者契科夫在文中的幽默描写，思考作者的行文手法。 根据举例对比，可以看出“授之以鱼，不如授之以渔”，教学本就如此，急功近利，以老师为主体，大规模快速灌输固定思维，不如以学生为主体，辅助其学会其所能掌握的内容，让其自主构建知识脉络，找到适合自己的学习方法与规律。 二、教学内容的转型 教学内容上的转型即是从“考试重点”转型至“课堂内外”。传统的高中语文教学内容重中之重是“服务于高考”，以升学为目的，这使得一些教师仅仅将考试重点作为课堂的主要内容，教学内容单一乏味，学生通过学习收获的知识只局限于必修内容。长此以往，消磨了学生的学习耐心，对学习失去兴趣，学生就会以应付老师和考试为学习目的，自主学习能力低下，成为不折不扣的“书呆子”。 以必修二第三单元第九课《赤壁赋》为例，对转型前后的教学内容做比较： 1、以考试重点为中心的教学内容 （1）对《赤壁赋》全文进行背诵并且理解释义 （2）了解作者苏轼生平背景，与“赋”这一种特殊的文体。 2、将教学带入课堂内外 （1）《赤壁賦》全文以及释义，“赋”这一种特殊的文体。 （2）作者苏轼生平背景，在课文中所展现出来的乐观豁达。 （3）将课文带入现实，引导学生面对困难，不畏艰险，笑对坎坷，培养学生积极向上的乐观精神。 将教学内容不再仅仅拘泥于高考的重点内容，因为单调的内容会使学生失去学习兴趣，以考试为中心则会忽视学生的人格培养与学习态度。转向注重课堂内外的教学知识，培养学生积极向上，乐观好学的心态，使得学生从学习中得到乐趣，乐于学习。 3、教学方式的转型 教学方式的转型是指从“固定思维”转型到“引导创新”。传统的高中语文教学手段禁锢了学生的思维，限制了学生想象的空间，使学生在解题时无法发挥好自己的想法。学生思维僵化，缺乏创新意识，渐渐就会对问题失去思考能力，形如一个答题机器，只会进行简单的操作而不能探究更是层次的原理，不利于学生未来的发展。 以必修三第三单元第九课《劝学》为例，对转型前后的教学方法做比较： 1、以背诵理解为中心 （1）由教师讲述荀子生平与儒学思想。 （2）学习《劝学》全文，参照课文下注释对课文进行释义解读。 （3）通过课文，学习作者所使用的论证方法：比喻、对比等。 2、拓展思维引导创新 （1）带领学生学习作者荀子生平，在儒家的思想背景与荀子的个人生平的影响下，荀子所形成的儒学思想。 （2）学习《劝学》全文，并且对课文进行释义解读。 （3）根据课文，引导学生寻找作者在文中所使用的论证方法。 （4）通过《劝学》一文，提问学生又获得了哪些新的感悟？两千年前的荀子已经看到学习的重要性，并且对此作出论证，时至今日，在信息高速发展的今天，学习仍旧是我们生活中重要的一环。 固定的模式和套路，只会扼杀学生的想象力，简单的背诵，可能会满足高考的要求，但并不有利于学生将来的发展，教育的目的是培养出新型创新人才，那么学生自主思考，创新思维和意识的重要性不言而说。 四、结语 面对事物高速发展的今天，高中语文教学的适当转型将会避免学生思维的僵化，引发出学生自主学习的能力与兴趣，进而成长成社会所需要的新型创新人才，因此高中语文教学的适当转型是必然的，应运而成的。 参考文献： [1]骆兴高.注重“三个转型”培养核心素养——论核心素养视域下的物理教学[J].物理教学，2018，40（04）：2-5+23. [2]张育才.核心素养下对语文课堂教学的思考[J].文学教育（下），2020（06）：118. |
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