| 标题 | 浅析初中班级管理存在的问题及应对策略 |
| 范文 | 蒋建东 摘要：初中阶段的学生正处于青春叛逆期，所以初中的班级管理常常是初中老师头痛的一大问题。一味的说教批评式的传统管理方式显然很容易造成初中学生的逆反心理加剧，反而适得其反。所以，找对初中班级管理方式十分重要。本文首先表明了初中管理的重要性，接着阐述当前出初中班级管理遇到的问题，最后给出应对策略。 关键词：初中;班级管理存在的问题;应对策略; 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-061 一、初中班级管理的重要性 初中是学生们的一个特殊阶段，这个阶段的他们有这强烈的自我意识，不同于小学阶段，初中阶段的学生随着身体机能和思想的逐步成熟，老师的权威性的震慑力变得十分有限，甚至已经无效，他们渴望无拘无束，喜欢新鲜刺激的新事物，勇敢无畏是他们的代名词，但是老师们却不得不稍微约束一下有些同学过剩的精力。毕竟学生的首要任务还是学习，而老师的任务就是尽力为学生营造一个良好的班级学习环境。良好的学习环境不仅有利于学生学习和养成好的学习习惯，同时也是让家长安心的前提。没有家长愿意将自己的孩子在交给没有紀律性、嘈杂的学校中，所以班级管理也是一个学校学风管理的重要内容。 二、当前初中班级管理存在的问题 1、刚多于柔 很多老师在管理班级过程中为了树立老师的权威都会用比较强硬的方式对待学生，比如严厉点名批评、罚抄、罚站、打手心等刚性形式。虽然老师们的出发点是好的，为了学生们及时意识到自己的错误及时改正过来，但是这样刚性的管理方式很容易让学生和老师离心，甚至产生对老师的误解，这个年纪的学生心思都较为敏感，很容易受情绪左右，他们往往很难察觉到老师的良苦用心。通过这样建立起来的“老师的权威”主要是建立在学生对老师的恐惧上，并且学生们很容易对老师打上“没有人情味”的标签，对长久的班级管理十分不利。一旦遇到行为过激的学生，老师不但达不到预期的效果，甚至可能与学生发生严重冲突;除此之外，要是遇上太过腼腆内向的学生，也有可能直接伤害到他脆弱敏感的内心，打击到学生，不利于学生将来的成长。 2、单一化 “你们是我教过最差的一届学生”这句话是不是十分耳熟能详，想必不少老师曾经好事学生的时候也会有共鸣，甚至很多校园类的影视作品也会经常出现这一经典台词，这就说明初中的班级管理模式已然出现单一化趋势。当老师当久了就难免会形成一套自己固有的班级管理模式，甚至用来说教学生的话也离不开固定的几句说教，这种单一化的班级管理很容易导致学生们的疲倦、忽视，久而久之，学生们可能就对老师的话充耳不闻，甚至出现随意忤逆老师。而且每个学生都有自己鲜明的个性，五个手指都各有长短不同，更何况是来着不同成长环境的不同的学生，再加上他们处于初中这一心理和身体都迅速成长的关键时期，他们之间的差异会体现在方方面面，老师们单一的管理模式很难起效。 3、过时化 初中生处于追求新鲜感的领军人物，作为新科技时代的孩子，科技产物让他们更早地接触到了外界的社会，他们身上显然带着每个时代最新的产物，这时如果老师的管理模式还是老一套，就容易在学生这里显得过时化，没办法在新时代的学生组成的班级里奏效。 三、初中班级管理策略 1、刚柔并济 刚柔并济的班级管理策略是指老师们既要有刚性的权威，也不能忘记合适的人文关怀。很多时候，初中这个阶段的学生你和他来硬的反而两败俱伤，而如果你出其不意用自己的温暖去化解他们的错误，反而更容易与他们产生共情，真正走进学生的内心，也更好地纠正学生的错误行为，让学生学会自我反思比直接了当地批评更有效果。自我反思是学生自己意识到错误，这个内生动力往往能在学生的记忆中停留得更久，也能培养学生的自我约束力。比如，当你的学生在你的课堂上打了瞌睡，这时候你没有直接点名叫醒她起来罚站而是不经意地走过她身边，在不引起其他同学的情况下，通过轻拍手臂的形式悄悄叫醒学生，这样较好地维护了学生的自尊心，也不会因为小插曲打断你的课堂教学。课后时，可以询问学生是否最近没休息好还是身体不舒服，这样的关心一方面体现老师的责任心容易获取学生的好感，一方面也会让打瞌睡的同学自己不好意思下次再这样了。 2、多元化 多元化的班级管理模式需要老师具备敏锐的洞察力，只有老师敏锐的捕捉到每个同学不同的性格特点，因材施教运用多元化的班级管理策略才能更好地管理好班级内部的秩序，营造更好的班级环境。比如，对待腼腆的孩子应该鼓励他在课上积极发言。 3、与时俱进 要做好有效的初中班级管理离不开老师与时俱进的创新能力，应对这群走在时代前列的初中生，老师们不得不运用与时俱进的班级管理策略才能有效地管好他们。比如对待那些调皮捣蛋的学生，传统的管理方式是会通过惩罚来约束他们，可是结合现在初中生心理特点，老师们可以采取任用他们作为班委，在管理其他同学纪律的同时他们就已经在自我约束。 参考文献 [1]蔺瑞兵.浅析初中班级管理的刚与柔[J].读写算（下）， 2019， （4） [2]李丹.新形势下初中班主任班级管理工作创新研究[J].课程教育研究，2018（47）：171. |
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