| 标题 | 让拼音教学活起来 |
| 范文 | 李娜 摘要： 汉语拼音是初入学孩子起步学习文化的拐棍，识字正音的工具，打开知识大门的金钥匙。如何规范地教学汉语拼音，使我们的拼音课堂动起来，是摆在我们每一位低段语文教师面前的一个问题。 关键词：趣味导入; 寓教于乐 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-067 【正文】汉语拼音，是儿童从幼儿园走向小学的第一课。语音课程是促进人的发展，适应社会需要的最重要的学科。学好拼音将为以后学习语文奠定一定的基础，如果说语文是一门工具学科的话，拼音可以说是工具的工具。大纲明确指出“汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具”。然而，由于人在早期具有形状认知和形象思维的特点，儿童认识汉字比拼音容易得多。因此，对于初入学的儿童来讲，他们的第一课——汉语拼音的学习可以说既是一个重点，又是一个难点。如何为学生架座拼音桥，把学生带入拼音乐园，去生动、活泼、有效地学习拼音呢？我认为，可以从以下几方面入手。 一、趣味导入 激发动机 在拼音教学中，如果导入方式设计得巧妙精当，就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣，使学生迅速步入精神兴奋状态，并在好奇心的驱使下产生强烈的探究意向，从而为新的教学活动做好心理准备。如何设计妙趣横生又服务于教学目标的导入方式呢？我总结了以下几种导入方式：由图导入、故事导入、儿歌（谜语）导入、演示法导入、多媒体电化教学手段等形式引出所学内容。 二、寓教于乐，体会学习的快乐 学生有了兴趣，好学、乐学是个良好的趋势，在课堂上采用多种方法集中学生的注意力，这是学好拼音很关键的环节，根据一年级学生年龄小、分辨事物的能力差等特点，我采用了以下方法组织教学： 1、从图入手，练习说话 一年级语文课本图文并茂，画面生动，激发了学生的兴趣，使其思维活跃起来，此时是训练学生说话的好时机。如教学声母m时，我指着画面问图上是什么？声母m像什么？你在什么地方见过？学生踊跃举手回答。有学生还联系生活实际回答自己在麦当劳的的招牌上见过。学生练习说话的面非常广，学习的劲头也很足，这样久而久之，学生就养成了乐学、爱学的好习惯。 2、编顺口溜，识记音形 怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，小组讨论编顺口溜，记得准，记得牢。如“两个蘑菇m m m，小鸡出壳j j j，一把椅子h h h ，一扇小门n n n”。教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜“一尊佛像f、f、f”、“伞柄朝上f、f、f”、“像根拐杖f、f、f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感，使孩子的心理得以健康的发展，同时大大开阔了学生的思路，使他们自觉地掌握了学习的主动权。 3、比较学习，理解记忆 拼音字母中，有一些字形，字音非常相似，难以掌握，教学时如果利用比较法学习，就能突破难点便于记忆。 如：z、c、s和zh、ch、sh，这两组平翘舌音学生不易分辨，它们的发音是教学的难点。教学时重视发音的比较和指导，讲明发音方法的不同，并通过手势的演示使学生体会舌头的活动方法。掌握发音方法后对学生进行听音的练习，培养学生从听觉中分辨平翘舌音的能力。还可以让学生学说饶口令“十是十，四是四，十四是十四，四十是四十”。比比谁说得快，谁说得好。学生在比的过程中，既强化了平翘舌音的发音方法又激起了他们进一步学好普通话的欲望。 比较学习可以从发音方法上比较，也可以从字母形状上比较，如m和n，t和f这几组字母的外形比较相近。教学时采用比较的方法，让学生总结出几组字母在外形上的不同。然后编成儿歌来记住他们。“一扇小门n、n、n，两扇小门m m m，一把小伞f f f，伞柄朝下t、t、t”。这样学生把四个抽象的字母化为具体形象的记忆，增强了记忆效果。总之，通过比较，学生化解了难题，记忆效果也更好。 4、儿歌游戏，愉悦心境 一年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参与到游戏中来，主动地轻松快乐地学习。教学时，可以采用“看口形，猜字母”的游戏（或教师做口形，学生猜，或学生做口形，教师猜），让每一位学生都积极参与到游戏中。学习拼读时，采用“摘苹果”游戏，能提高学习效率。首先，在黑板上贴出一棵苹果树，树上挂满了写有音节词的沉甸甸的“苹果”，接着引导学生走进秋天的果园，摘下成熟的苹果，带领同学拼读音节词，并与同学一起为它找朋友。在教学声调时，还可以用上“手指操”。如：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。学生边说边做手部动作。这些游戏的引入，不仅能解决教学重难点，使枯燥乏味的拼音教学变得生动活泼，而且还能把学生的思维拓展到汉语拼音以外的其他领域，为学生的全面发展打下良好的基础。 5、说写结合，回归生活 一年级学生听说能力明显高于书写能力。在教学拼音，拼读音节的同时，我很注意利用学生已有资源，让学生口头组词，引导学生把所组之词用拼音写下来。学生所组之词都是学生平常熟悉的事物，他们能够自己写下来觉得很自豪。学了一定的拼音以后，我还引导学生去拼读注音儿童读物，学生兴趣浓厚，努力地完成学习任务。学生在利用已有的汉语拼音知识去完成这些学习任务时，有很强的成就感，这种成就感还会激发他们进一步去学好汉语拼音。 “教学有法，但无定法”。汉语拼音的教学也是这样。教学方法的选择，既要体现学生是学习的主人，调动学习主体的积极性，主动性，又要注意授之以法，培养学生的自学能力。教学中，要引导学生运用已掌握的学习方法自觉地、主动地进行学习，使学生在动眼、动口、动脑、动手的学习实践中，主动地获取知识，使学生真正成为学习汉语拼音、掌握这一工具的主人。因此，只有把教法与学法统一起来，探索与学法相适应的教法和与之教法相配合的学法，才能有助于在教学中体现中“教为会学”、“学为主体”的素质教育的指導思想，才能有效地提高汉语拼音的教学质量。 参考文献 1、《新课程标准》 2、《小学汉语拼音教学研究》 |
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