| 标题 | 小学语文中高年级多文本阅读“读写结合”策略分析 |
| 范文 | 龙芮 摘要：读和写是语文教学过程中至关重要的两个部分，语文教学关注点就在于词，相关教育学家和教师致力于研究读与写紧密扣合的研究，其目的在于有效性提升学生的读写能力。就当前小学语文现状而言，读写有机结合的实现仍是一个难题，绝大多数教师都不能做到将阅读和写作有机结合。语文教学环节，教师将重点放在了文本内容的体会上，让学生站在作者角度，去感触其情感，而将学生语言训练抛在了脑后。而针对写作教学，写作就只是单纯的写作，并没有认识到读写是一家，因而只是学生在写作练习时，阅读中所获取到的知识未能切实应用，为了促使学生能够打下良好读写结合能力，本文着手于小学语文读写结合层面展开分析研究。 关键词：小学语文;读写结合;有效策略中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-073 阅读是指从杰出的文学作品中汲取写作思路与技巧并为我所用，而写作则是将自己的感悟通过文字进行表达，阅读与写作是语文知识的汲取与表达，读写一体化则倡导将读与写结合起来。教师在阅读教学中引导学生学习写作技巧，在写作教学中鼓励学生将自己的阅读成果进行整合并有效运用，使读写一体化教学切实提高学生的阅读与写作能力。 1.小学语文教学采取读写结合的优点 小学语文教学本身包含的内容就比较广泛，所以对于这些课程的学习，也需要不同的方式来进行，那就是读写结合模式。这种模式对于刚接触到语文的小学生来说是非常实用的，这样可以为学生们打好基础，让学生们通过阅读积累知识，在写作中运用。 学生们在日常进行阅读的时候，可以充分地感受到其他作家在文章中使用的各种写作手法，或者是优美词句。即使他们不能够通过阅读记住这些词句，但是会在他们脑海中留下一定的印象。这样的话，在以后写作文的时候，就可以让自己的文章更生动一些。比如说，他们在学习《小蜗牛》这篇文章的时候，就可以充分的借鉴文章里面的拟人和比喻手法，这样在他们以后写作文的过程中，就有可能运用这样的表达方式。 2.读写结合教学的有效策略 2.1以读促写，提高学生写作能力 阅读是写作的基础，是为写作提供素材和写作思路的必要环节。纵观一些学生的作文不难发现，他们写出的文章内容空洞，毫无实质内容可言，或是写出的作文逻辑混乱，思维不够清晰，严重导致写作教学效率低下。究其原因所在，还是源于对写作缺乏深入的了解和认识。鉴于此，小学语文教师可以开展以读促写教学，从教材中的文章入手，鼓励学生进行各种形式的阅读训练，在阅读的过程中深入剖析文章的写作手法和技巧，体会文章遣词造句的妙处所在，从而更好地运用的自己的写作中，使自己的写作质量和效率从根本上得到有效提升。 2.2剖析文本元素，提升写作能力 在社会学当中有模仿理论，认为世界上存在的物品，不是发明就是模仿，其中模仿是最常见的，强调了模仿的重要性。而在语文课程的教学中，这个理论同样适用。在引导学生进行写作练习的过程中，教师可以让学生对名篇佳作中的结构，文章写作方式、景物描写的方法、人物描写的特点等内容进行学习和分析，从而在理解这些阅读篇章中段落的安排和语言的应用中，逐步提高写作的能力。例如，在《梅花魂》这节阅读课当中，题目中魂字就是一个很好的语言表达，教师让学生对魂进行分析，体会梅花的高贵品格。之后，在学生进行景物描写时，教师也要让学生进行仿写练习，赋予景物人格精神，实现寓情于景，从而提高写作的能力。在小学语文课堂中，教师可以通过引导学生对文本中的元素进行剖析和仿写，逐步提高写作的能力，从而落实读写结合教学策略的应用意义。 2.3开展即时练习，培养读写结合的學习习惯 学生的写作能力不可能仅仅通过阅读的语言教学就能够提升的，作为书面的语言表达能力，写作是学生思想情感的体现形式，也是学生语言应用技巧的呈现方式，是需要通过实践操作来展现、评价、考核与提升的。因此在教学中，即时开展写作练习是必不可少的，正规的写作常常会有主题、字数等要求，不能全面激发学生的主观意识和个人情感，还会阻碍学生习作能力的提升及语文核心素养的培养。教师需重视「读写结合」，通过阅读中的随笔写作，激发学生的思维活力和学习兴趣，让学生能够在常规性的练习中强化自己的写作技巧。常见的即时读写练习方式有缩写、扩写、仿写、读后感、随笔、日记等等形式，教师主要是培养学生对写作的基本素养和技巧，帮助学生进行写作知识的积累。 3.结语 综上所述，随着读写结合成为小学中被广泛应用，读写结合的教学方式以其优势被广大教师认可，能够提高学生的阅读能力和写作能力，激发学生写作的欲望和思路，读写能力是表现学生综合学习素养的表现，当前读写教学中还存在很大的问题，小学语文教师要不断提高语文素养和教学能力，以学生作为中心培养学生的学习能力。 参考文献 [1]徐明珠.浅谈新课改下的小学语文教学现状及对策[J].读与写（教育教学刊），2018. [2]柳艳.浅谈当前小学语文的教学现状及改进对策[J].课程教育研究，2018. |
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