| 标题 | 浅谈小学三年级语文写作教学的困境与对策 |
| 范文 | 陆新香 摘要：小学语文写作是小学生语文素养的一部分， 在传统的小学语文写作课堂中，面临着很多的困境，小学生对写作教学不感兴趣，他们不知道怎么样，写什么。在小学写作中有固定的格式，例如，如何写好开头和结尾，如何深化主题，如何突出中心，还出现了出现作文公式化，表达单一化的现象，导致语文写作教学存在很多问题，只有分析小学语文写作教学中的主要困境及其产生原因，才能制定出相应的教学对策。从而找到小学语文教学的出路所在，突破目前的教学困境。 关键词：小学语文;写作教学;对策 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-077 一、小学语文写作教学中的主要困境 在以往的小学作文中，写作的模式较为固定，难以发挥学生的创造性，教师通过给学生提供范文，和机械化的练习来强化写作，这种方式会导致学生对写作产生抵触心理，认为写作枯燥乏味，难以形成写作兴趣，同时教师没有注意将教学和生活相联系，学生对于生活观察不细致，缺乏对生活正确的观察，在观察中不能找出事物突出的特点，另外，学生没有养成一个良好的积累写作素材的好习惯，不能将所看到的或者听到的好的内容随手记下来，通常是头脑中并没有写作的知识，只能在写作的时候生搬硬套，学生的文字应用能力较差，没有扎实的基础知识，但是写作缺乏逻辑顺序，前言不搭后语，写出的作文功利性较强，是为了迎合教师的口味而生搬硬套。小学语文教师应该重视学生综合素质能力的培养，培养学生细心观察身边事物的能力、思考生活的能力和善于表达自己情感的能力。 二、解决小学语文写作教学困境的对策 （一）广泛阅读 作文写作的灵感来源于生活，只有学生脑海里储存了一定的知识，才能随时拿出来用，能够在已有知识基础上进行创新，应该要想写好作文就必须掌握丰富的素材。写作素材的积累最重要的是在课外，阅读的积累，学生应该多读，把读到的经典词句记录下来，积少成多，同时记下来他们在读书过程中的偶然灵感。有些优美的句子还应该背诵下来。从而积累了素材，学生在摘抄或背诵的过程中，积累了写作的灵感，容易融会贯通。 （二）勤学多练 练习是最好的学习方式，想要要提高学生的写作水平就应该让学生多加练习。鼓励学生将平时所思、所向、所见、所闻记录下来，并后写上自己的看法，语文作文不是想起来就练一下，而是一个循序渐进积累的过程，如果到了要考试的时候才开始练习，这种急功近利、临时抱佛脚的习惯是盲目的、低效的，这样就会导致写作的质量很低。小学语文教师在课堂上学习的词语、句式和表达方式应该设计相应的写作练习，让学生能够学以致用。例如，在教授《金色的草地》这课后，教师可以让学生写以“我们眼中的缤纷世界”为主题的文章，让学生写一写自己最喜欢的景色是哪里，通过这种方式及时的进行写作练习，能够让学生将学习过的课文中的写作思路、语言表达方式应用在作文中，并进一步培养学生细致观察生活中的点点滴滴，遇到问题能想方设法解决，化疑问为行动的良好习惯。 （三）留下写作作业 教师应该创造有趣的、多样化的写作作业。特别是对于较难的作文，可以为学生提供选择写作的机会。如果是写关于小动物的作文，要提供一些动物名称，动物外貌、动物喜欢吃的食物、动物特征，是怎样认识，为什么喜欢。还可以提供一些写作的好词好句，例如：水汪汪、一闪一闪、蹦蹦跳跳、圆滚滚、黑乎乎、胖嘟嘟、欢天喜地等等，提供写作的例句：小猫的眼睛清澈见底，水汪汪的仿佛在说话;小狗兴高采烈的跑到草坪上;小鳥站在树枝上唱歌等等，供学生选择，但是不局限于提供的素材，通过提供的素材，学生会更加投入到写作中[1]。 （四）及时给予学生评价 提供给予给学生写作反馈。学生很想知道教师对他们的写作有什么看法。他们需要知道自己的写作是否正确、恰当，教师可以通过口头或书面反馈，学生也应该有机会对同学的作品进行互相评价。在评价优秀作文时，可以将学生的作文分享给其他学生，写作分享是提高学生对自己写作信心的一个很好的方法。可以在班级中大声地朗读学生的作文，其他学生也会喜欢听分享作文，并将这些学生作为榜样[2]。 结束语 小学语文写作教学的困境产生的原因是多方面的。教师训练写作教学技巧时，应该充分发挥学生的主观能动性，鼓励他们愿意写作，主动去写作，培养他们写作的兴趣。在写作教学中遇到问题时，分析困境产生的原因，制定有针对性的策略，才能真正完成提高小学语文写作教学质量的任务[3]。 参考文献 [1]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（06）：53-54.9]黎素玲.微课在写作教学中的应用与实践——以小学语文高年段人物描写类习作为例[J].中国教师，2020（06）：103-104. [2]邹燕. 课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（四）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：47-49. [3]杨月梅. 浅析小学语文习作教学与阅读教学的结合[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：157-159. |
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