| 标题 | 初中英语教学中分层教学法的应用探索 |
| 范文 | 向本川 摘要：在传统的中学英语教学中，通常采用的是一刀切的教学方法，对所有学生采取一视同仁的态度，但是对于刚进入初中阶段的学生来说，他们的学习水平参差不齐，对于有些基础差的学生，会感到学习英语有很大的困难，难度大的英语教学内容会打消他们学习英语的积极性，甚至有些学生没有英语学习基础，对于教师教授的内容一窍不通，针对这种教学现状，初中英语教师应该将学生作为学习的主体，充分的尊重学生的差异性，采取分层教学的方式，激发学生的学习积极性，从内心深处唤醒学生的学习兴趣，使学生更好的理解和掌握英语学习内容。 关键词：初中英语;教学;分层教学法;应用 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-101 一、做好学生的分层 初中学生有着不同的个性，他们的个性特征、兴趣爱好、学习能力有所不同，教师应该在充分了解学生的基础上让学生分成不同层次的学习小组，如，将全班学生分为A、B、C 三个小组，A组学生成绩优异、B组学生成绩中等，C组学生成绩薄弱。对于A层次的学生，应该要加强他们的学习难度和容量，并注重拓宽他们的英语视野，向学生推荐外国名著、英语诗歌，名人自传，使他们通过阅读增加对西方国家文化的了解，对于这类学生要时时提醒他们戒骄戒躁，不能因为成绩优异骄傲自满;对于基础差的学生应该加强巩固英语学习基础，要时时鼓励学生，让他们树立起学习的信心，提升学习的积极性;对于成绩中等的学生，应该让他们掌握扎实的基础知识，保持好正常的讲课节奏，做好教学计划，加强实践运用能力，加深他们对知识的理解和掌握，并提升英语交际能力。想让分层教学取得良好的教学效果，发挥英语的实用性，首先应该做好学生的分层。 二、教学目标分层 将学生分好层次之后，还应该依据学生的个性差异分层设计教学目标，给学生提供不同的教学方法，教学目标应该根据学生的不同特点和实际情况来设计，不能急于求成，对于基础薄弱的学生，每一个知识点应该详细、反复不厌其烦的讲解，使其不断巩固基础知识，虽然教师都想让学生在短时间内取得更大的进步，但是如果对基础薄弱的学生设计很高的学习目标，效果却适得其反，学生会对英语避而远之，不会产生学习的积极性，因此，对于基础薄弱的学生不能急于求成，等到学生的学习能力有所提高，能够适当的增加教学的难度;对于中等層次的学生教学目标，应该使他们掌握基础的英语知识，改进他们人的学习方法;对于优秀学生应该重点进行语言运用的训练，使他们熟练掌握各个知识点，并且养成独立学生的良好的习惯[1]。 三、对课堂问题做好分层 课堂提问是必不可少的环节，促进学生的个性化发展，能够通过提问，学生找出自身存在的问题，进行差缺补漏，提升学生的质量。教师在日常教学过程中，有些时候要进行课堂提问和练习，在进行这个环节时，应该将问题和练习根据学生的实际情况划分层次。因为初中学生的英语学习基础不同，对于英语知识的学习能力不同，提问同样的问题或者不知同样的练习会使学生的学习不合理，进而影响到课堂教学效果。对于英语学习基础好的学生，教师应该让他们做难度较大的题，对于英语基础较薄弱的学生，让他们练习基础的题目，并且课堂上提问基础知识时，让基础薄弱的学生回答，这样有利于学生增强自信心。也考虑到学生独立解决问题的能力，养成思考的习惯[2]。 四、布置作业分层 在以往的英语课堂中，教师通常布置一样的作业，没有根据学生的基础区分开来，让各个学习层次的学生完成不同的作业。在分层教学方法下，对于能力强的学生可以在常规作业的基础上进行增加拔高题，让学生找到新突破，能力强的学生有更强的学习能力，应该布置有挑战性的任务，让学生获得突破;对于基础薄弱的学生，应该在常规作业的基础上减少难度，对于他们来说比较难的任务，可以适当的减掉，防止学生知难而退，或者对作业应付了事，只有难度符合他们的水平的作业，在学习的过程中才能够有能力独立的完成，逐渐的提高对英语的兴趣[3]。 结束语： 总而言之，分层教学法是现阶段教学中较为新颖的教学方法，并且适应了一体化教学的弊端，实现了学生的个性化发展，应该根据学生的个特征，采用多种方式提升每个学生的认知度，让每个学生都能学有所获，有利于学生的共同进步。初中英语教师应该不断的创新教学形式，加强对现有教学方法的创新和运用，从而提升初中英语教学的质量[4]。 参考文献 [1]冯春蕾. 如何在初中英语阅读教学过程中进行分层教学[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：182-185. [2]李家元.教师发展视角下中高职英语教育衔接问题与对策研究——以成都市为例[J].教育科学论坛，2020（12）：77-80. [3]方梅香，战健.艺术类高校大学英语分层教学提高班教学策略探析——以四川传媒学院为例[J].课程教育研究，2020（17）：104-105. [4]黄菲. 因材施教的高职英语分层教学实践[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：798-799. |
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