| 标题 | 基于核心素养的初中英语听说有效教学研究 |
| 范文 | 徐宏佳 摘要：新课标背景下，我国初中英语有了新型要求，英语教师基于传统的授课环节对学生的应试心态，逐渐演化为英语学科综合层面的探究走向，摒弃传统教学薄弱环节，基于核心素养视域下开展教学活动，致力于发展学生英语综合能力，促使学生积极自主参与教学内容。本文主要围绕基于核心素养视域下，构建初中英语听说有效教学策略，结合实践教学案例，阐明听写教学于推动学生英语核心素养的价值性、重要性、可行性。 关键词：初中英语;英语教学;核心素养;应用;分析 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-106 引言： 英语听说能力培养于初中英语较为关键，英语学科较比其他的语言学科不同，其本身具有一定的抽象性、逻辑性、严谨性，初中生在学习的过程中，不可避免被英语抽象内容影响，从而引发学生瓶颈桎梏，不仅无法调动学生主观能动性，且让学生失去学习英语的自主性。鉴于此，教师应积极改善教育理念，完善教学措施，基于核心素养视域下构建初中英语听说教学，推动学生全面发展，促进学生英语能力得以显著提升。 1.依托微视频为知识载体，调动学生主观能动性 随着我国社会的高速发展，现阶段人们处于信息化时代，信息技术与我国教育领域的结合日臻完善，从基础的多媒体技术辅导教学，衍生出多种基于信息技术支持构建的教学体系，且我国教育逐渐朝向数字化、信息化发展。英语教师应积极利用信息技术这一开放性、实时性、交互性突出的教学策略，利用微视频构建听说教育，不仅可以有效地加强学生学习兴趣，也是调动学生主观能动性的有效措施。例如：笔者在讲授“Colours”一课中，利用微课构建听说教学，将教学内容划分为三大板块。首先，基于“听说”一概念，点明教学宗旨，利用阅读的形式引导学生积极观看，在观看中笔者以朗誦的形式搭配字幕，对“blue、green、indigo、orange、red、violet”重点单词用以红色备注;第二，根据教学内容细化讲解，学生在观看的过程中，如存在无法理解、无法内化的知识中，可进行暂停、回放深入探究，不仅加强了学生的知识学习效益，也让学生听说能力得以提升;最后，基于评论功能，引导学生积极评价，利用留言形式进行回放，或利用微信、QQ等实时性、交互性较强媒介加强学生英语发音能力。 2.基于小组化学习观念，加强学生英语应用能力 近年来，小组合作学习模式被广大英语教师应用于课堂教学中，集分层式、任务式、互动式为一体，在实施的过程中，学生已然处于主体地位，教师基于任务出发，创设探究性、交互性较强问题引导学生进行讨论，不仅可以有效地培养学生听说能力，也是加强学生英语思维，改善学生差异，实现核心素养提升的重要因素。在传统的教学模式下，针对学生英语差异化，英语教师面临一定的困扰。如针对能力较为良好的学生构建初中英语听说教学，会让能力较为薄弱的学生在理解、认知上存在一定差异;如针对能力较为薄弱的学生构建初中英语听说教学，不利于发展学生核心素养。而小组合作学习模式有效地改善了这一现象，教师鼓励学生利用掌握英语构建小组交流，学生在合作中，能力较为良好的学生起到了良好的带头作用，帮助能力较为薄弱的学生认知、梳理教学内容，进而提升初中生听说能力的同时，有效培养其核心素养加快形成。例如：笔者在讲授“Wheres the post office”一课中，笔者结合学校地图，基于地图构建问题，进而通过小组合作形式，让学生进行讨论。小组合作讨论中，教师也可根据地图上的建筑，学生开展情景对话。如：“Wheres the library？”“Turn left，Its near the park.”不仅可以加强学生听说能力，也是加强课堂教学质量，提高学生英语应用能力的有效策略，促使学生英语核心素养加快形成。 3.利用媒介展开互动式，促进学生听说能力提升 媒介是现阶段我国教育领域重点开发的教学平台，基于实时性、开放性、交互性较强特点，打破时间限制、空间限制，实现随时随地学习的重要价值。教师基于媒介提升学生听说能力，不仅具有一定的可信性，也是加强学生英语思维，培养学生良好学习习惯的有效策略。例如：微信是现阶段初中生应用最为广泛的设施，笔者基于微信为基础，通过群聊天建立交流平台，在日常生活中观看有效教育听说能力文章，利用转发、推送等方式引导学生积极关注，拓展学生英语视野。此外，学生在学习中遇到的问题，也可通过微信、QQ等媒介进行实时讨论，有效地加强学生英语应用能力。教师也可在日常生活中，通过群聊天方式，与学生在群内建立交流，在交流中鼓励学生应用英语能力，长此以往不仅可以拓展学生听说能力提升，也让学生在交流中建立良好的英语思维，构建和谐师生关系的同时，实现初中生核心素养提升。 结语： 综上所述，听说能力是英语学科的基础，教师应积极改善教育理念，完善教学措施，利用多元化、多维度策略构建教学内容，促进学生参与教学积极性，调动学生主观能动性，进而提高学生英语听说能力，推动其核心素养加快形成。 参考文献 [1]李俊霞.初中英语听力有效教学研究[D].石家庄：河北大学硕士论文，2012. [2]魏淑珍.新媒体技术与中学英语课程教学深层次整合研究[D].上海：华东师范大学外语学院，2017. |
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